PENSAMENTO ALGÉBRICO EM LIVROS DIDÁTICOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
COMPARAÇÃO ENTRE COLOMBIA E BRASIL
Resumo
Este artigo tem como objetivo identificar os tipos de tarefas para o ensino de sequências e seus padrões identificados nos livros primários, dos quais analisamos um livro colombiano e outro brasileiro. A metodologia adotada foi baseada em uma abordagem qualitativa do tipo documental, no qual analisou-se as tarefas que promoviam sequências e padrões. Para análise selecionamos os livros mais utilizados em ambos os países. Identificamos como resultados que as tarefas analisadas no texto do texto colombiano mostraram mais incentivos para o estudo de sequências e padrões do que identificados no livro brasileiro. De modo geral, a organização e a proposta do livro colombiano promovem maior reflexão e acesso ao conteúdo matemático. Também enfatizamos a necessidade de mudanças na maneira como abordamos as tarefas nos livros didáticos e destacamos a falta de pesquisas sobre o pensamento algébrico.
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