PENSAMENTO ALGÉBRICO EM LIVROS DIDÃTICOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
COMPARAÇÃO ENTRE COLOMBIA E BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v11i3.50582Palavras-chave:
pensamento algébrico; livro didático; trabalhos de casaResumo
Este artigo tem como objetivo identificar os tipos de tarefas para o ensino de sequências e seus padrões identificados nos livros primários, dos quais analisamos um livro colombiano e outro brasileiro. A metodologia adotada foi baseada em uma abordagem qualitativa do tipo documental, no qual analisou-se as tarefas que promoviam sequências e padrões. Para análise selecionamos os livros mais utilizados em ambos os países. Identificamos como resultados que as tarefas analisadas no texto do texto colombiano mostraram mais incentivos para o estudo de sequências e padrões do que identificados no livro brasileiro. De modo geral, a organização e a proposta do livro colombiano promovem maior reflexão e acesso ao conteúdo matemático. Também enfatizamos a necessidade de mudanças na maneira como abordamos as tarefas nos livros didáticos e destacamos a falta de pesquisas sobre o pensamento algébrico.
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Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).
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