A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

Luanna Freitas  Johnson; Solange Franci Raimundo  Yaegashi; Simone de Souza; Taynan Alecio da  Silva

doi:10.4025/imagenseduc.v13i1.64028

Luanna Freitas Johnson Universidade Federal de Rondônia - UNIR https://orcid.org/0000-0002-1985-7800
Solange Franci Raimundo Yaegashi Universidade Estadual de Maringá - UEM https://orcid.org/0000-0002-7666-7253
Simone de Souza Universidade Estadual de Maringá - UEM http://orcid.org/0000-0002-6583-5223
Taynan Alecio da Silva Universidade Estadual de Maringá - UEM https://orcid.org/0000-0001-8771-0766

DOI: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v13i1.64028

Palavras-chave: Conceituação; Psicologia Histórico-Cultural; Sala de Recursos Multifuncionais; Inclusão

Resumo

O contingente de estudantes identificados com deficiência intelectual (DI) e encaminhados para a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) com vista a receber o atendimento educacional especializado é significativo. Tal quadro evidencia muitos questionamentos acerca da DI, entre eles destacamos a conceituação e caracterização da deficiência. Assim, a presente pesquisa teve como objetivo analisar as perspectivas construídas por docentes sobre esta condição. Para tanto, realizamos pesquisa de campo, por meio de questionário sociodemográfico, entrevista semiestruturada e grupo focal com oito professoras que realizam atendimento educacional especializado em SRM, da Rede Estadual de Ensino de dois municípios do Estado de Rondônia. O estudo respalda-se na Psicologia Histórico-Cultural (PHC). Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelam que para explicar o conceito do DI os professores recorrem, quase que exclusivamente, ao modelo médico e/ou social. Tal fato coaduna para ações pedagógicas fragmentadas que pouco contribuem para a aprendizagem e desenvolvimento do estudante com DI. Nesse sentido, a PHC possui os pressupostos teóricos que auxiliam na compreensão dos aspectos inerentes à aprendizagem e desenvolvimento da pessoa com deficiência.

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Biografia do Autor

Luanna Freitas Johnson, Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento Acadêmico de Ciências da Educação (DACE) e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Coordenadora da linha de pesquisa Desenvolvimento Humano e Processos Educacionais no Grupo de Estudos Interdisciplinares das Fronteiras Amazônicas (GEIFA). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS).

Solange Franci Raimundo Yaegashi, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS).

Simone de Souza, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Doutora em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação, área de Didática e Metodologia do Ensino (UEM). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS).

Taynan Alecio da Silva, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Mestrando em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS).

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