A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

Luanna Freitas  Johnson; Solange Franci Raimundo  Yaegashi; Simone de Souza; Taynan Alecio da  Silva

doi:10.4025/imagenseduc.v13i1.64028

Luanna Freitas Johnson Universidade Federal de Rondônia - UNIR https://orcid.org/0000-0002-1985-7800
Solange Franci Raimundo Yaegashi Universidade Estadual de Maringá - UEM https://orcid.org/0000-0002-7666-7253
Simone de Souza Universidade Estadual de Maringá - UEM http://orcid.org/0000-0002-6583-5223
Taynan Alecio da Silva Universidade Estadual de Maringá - UEM https://orcid.org/0000-0001-8771-0766

DOI: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v13i1.64028

Keywords: Conceptualization; Historical-Cultural Psychology; Multifunctional Resource Room; Inclusion

Abstract

The number of students identified with intellectual disabilities (deficiência intelectual - DI) and assigned to the Multifunctional Resources Room (Sala de Recursos Multifuncionais - SRM) to receive specialized educational assistance is significant. This scenario highlights many questions about DI. Among them, we emphasize the conceptualization and characterization of disability. Thus, this research aimed to analyze the different perspectives on this condition from the teaching perspective. For this purpose, we carried out field research through a sociodemographic questionnaire, a semi-structured interview, and a focus group with eight teachers who provide specialized educational services in SRM for the State Education Network of two municipalities in the State of Rondônia. To reflect on the issues listed, we resorted to Historical-Cultural Psychology (Psicologia Histórico-Cultural - PHC). Data were analyzed through the content analysis technique. The results reveal that to explain the concept of DI, teachers resort, almost exclusively to the medical and/or social model. This is consistent with fragmented pedagogical actions that contribute little to the learning and development of students with DI. In this sense, the PHC has the theoretical assumptions that help in understanding the aspects inherent to the learning and development of people with disabilities.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Luanna Freitas Johnson, Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento Acadêmico de Ciências da Educação (DACE) e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Coordenadora da linha de pesquisa Desenvolvimento Humano e Processos Educacionais no Grupo de Estudos Interdisciplinares das Fronteiras Amazônicas (GEIFA). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS).

Solange Franci Raimundo Yaegashi, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS).

Simone de Souza, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Doutora em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação, área de Didática e Metodologia do Ensino (UEM). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS).

Taynan Alecio da Silva, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Mestrando em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS).

References

Aguiar, A. M. B. (2015). Calcanhar de Aquiles: a avaliação do aluno com deficiência intelectual no contexto escolar. Tese (Doutorado em Educação), Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, ES.
Anache, A. A. (2007). A pessoa com deficiência mental entre os muros da educação. In: CAMPOS, H. R (Org.). Formação em Psicologia Escolar: realidades e perspectivas (pp. 213-243). Campinas, Alínea.
Aranha, M. S. F. (2004). Educação Inclusiva: fundamentação filosófica (v. 1). Brasília, MEC/SEESP.
Associação de Psiquiatria Americana – APA. (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-V) (4ª. ed. rev.). Porto Alegre, Artmed.
Association of intellectual and developmental disability - AAIDD. (2010). Intellectual disability: definition, classification, and systems of supports (11th ed). The AAIDD Ad Hoc Committee on Terminology and classification.
Bardin, L. (2016). Análise do conteúdo. São Paulo, Edições 70.
Barroco, S. M. S. (2012). Contextos e textos de Vygotski sobre a Defectologia: a defesa da humanização da pessoa com deficiência. In: Barroco, S. M. S., Leonardo, N. S. T. & Silva, T. S. A. (Org.) (pp. 41-66.). Educação especial e Teoria Histórico-Cultural: em defesa da humanização do homem. Maringá: Eduem.
Barroco, S. M. S. & Leonardo, N. S. T. (2016). A periodização Histórico-Cultural do desenvolvimento na Educação Especial: o problema da idade. In: Martins, L. M., Abrantes, A. A. & Facci, M. G. D. (Org.). Periodização Histórico-Cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice (pp. 321-341). Campinas, SP, Autores Associados.
Brasil (2008). Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, MEC/SEESP. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf
Brasil (2014). Nota Técnica Nº 04, de 23 de janeiro de 2014. Orientação quanto a documentos comprobatórios de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar. Brasília: MEC / SECADI / DPEE, 2014. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15898-nott04-secadi-dpee-23012014&category_slug=julho-2014-pdf&Itemid=30192
Bridi, F. R. S. (2011). Processos de identificação e diagnóstico: os alunos com deficiência mental no contexto do atendimento educacional especializado. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Castro, F. S. & Barroco, S. M. S. (2019). Uma história da avaliação psicológica em Binet e Simon. In: Facci, M. G. D., Leonardo, N. S. T. & Souza, M. P. R. Avaliação psicológica e escolarização: contribuições da Psicologia Histórico-cultural. (pp. 29-59). Teresina, PI, Edufpi.
Collares, C. A. L. & Moysés, M. A. (1996). Preconceitos no cotidiano escolar: ensino e medicalização. São Paulo, Cortez.
Dias, S. S.& Oliveira, M. C. S. L. (2013). Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. Rev. bras. educ. espec. (v. 19, n. 2, pp. 169-182, Jun 2013). Marília. Recuperado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=en&nrm=iso
Facci, M. G. D. & Tada, I. N. C. (2012). Os laudos e a atuação do psicólogo escolar: explicitação das potencialidades dos alunos. In: Ribeiro, M. J. L. (Org.). Educação Especial e Inclusiva: teoria e prática sobre o atendimento à pessoa com necessidades especiais (pp. 175-196). Maringá, Eduem.
Gonzalez, N. R., Leonardo, N. S. T. & Leal, Z. F. R. G. (2012). O desenvolvimento da memória e sua relação com o processo de humanização: um estudo sobre a deficiência intelectual a partir da Psicologia Histórico-Cultural. In: Ribeiro, M. J. L. (Org.). Educação Especial e Inclusiva: teoria e prática sobre o atendimento à pessoa com necessidades especiais (pp. 85-99). Maringá, Eduem.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP (2019). Sinopse estatística da educação básica 2018. Brasília: Inep. Recuperado de http://portal.inep.gov.br/sinopses-estatisticas-da-educacao-basica
Johnson, L. F. & Yaegashi, S. F. R. (2021). A deficiência intelectual e a identificação de necessidades educacionais especiais: uma revisão. Anais do XI congresso Nacional de Educação (pp. 3773-3783). PUC, Curitiba, PR.
Leontiev, A. (1978). O desenvolvimento do psiquismo. 1ª ed. São Paulo, Moraes.
Melo, H. A. (2016). Mediação como estratégia no atendimento educacional especializado a aluno com deficiência intelectual: contribuições da abordagem Histórico-Cultural. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal.
Melo, L. V. (2018). Deficiência intelectual e mediação docente: concepções e práticas no atendimento educacional especializado (AEE). Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal De Campina Grande, Campina Grande, PB.
Moura, M. O. & Araújo, E. S. A atividade orientadora de ensino como mediação. In: Beatón, G. A., Souza, M. P. R., Barroco, S. M. S. & Brasileira, S. A. (Org.). Temas escolhidos na Psicologia Histórico-Cultural: interfaces Brasil-Cuba (v. II, pp. 193-214.) Maringá, Eduem.
Pessoa, L. N. F. (2018). Dinâmica avaliativa para identificação de deficiência em crianças da educação infantil: um estudo na rede pública municipal de ensino de Belém-PA. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Pará, Belém.
Saviani, D. (2014). O conceito dialético de mediação na Pedagogia Histórico-Crítica em intermediação com a Psicologia Histórico-Cultural. Germinal: Marxismo e Educação em Debate (v. 7, n. 1, p. 26-43, dez. 2014). Salvador. Recuperado de https://portalseer.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/12463
Shuare, M. (2017). A psicologia soviética: meu olhar. São Paulo: Terracota Editora.
Silva, C. M. (2016) Deficiência Intelectual no Brasil: uma análise relativa a um conceito e aos processos de escolarização. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Tuleski, S. C. (2011). A relação entre texto e contexto na obra de Luria: apontamentos para uma leitura marxista. Maringá, EDUEM.
Tuleski, S. C. (2018). Luria e uma nova proposta para conceber o desenvolvimento humano. In: Beatón, G. A., Souza, M. P. R., Barroco, S. M. S. & Brasileira, S. A. (Org.). Temas escolhidos na Psicologia Histórico-Cultural: interfaces Brasil-Cuba (v. II, pp. 125-146.) Maringá, Eduem.
Veltrone, A. A. (2011). Inclusão escolar do aluno com deficiência intelectual no Estado de São Paulo: identificação e caracterização. Tese (Doutorado em Educação Especial), Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.
Vieira, M. M. F. & Zouain, D. M. (2005). Pesquisa qualitativa em administração: teoria e prática. Rio de Janeiro, Editora FGV.
Vigotski, L. S. (1997). Obras escogidas V – Fundamentos de Defectologia. Madrid, Visor.

INTELLECTUAL DISABILITY FROM THE PERSPECTIVE OF TEACHERS IN THE MULTIFUNCTIONAL RESOURCE ROOM

Abstract

Downloads

Author Biographies

References