INCLUSIVE EDUCATION AND SCHOOL VIOLENCE
RELATIONS AMONG PEERS
Abstract
The purpose of this article is to defend the proposal of inclusive education as a possibility to face two types of school violence: bullying and prejudice. Its reference is Critical Theory. It starts from the hypothesis that schools with a higher degree of school inclusion would have fewer situations of violence and presents research data from two out of five state schools in Guarulhos to test it: the one with the highest and the lowest degree of inclusion. Two instruments were applied to identify the degree of school inclusion and scales to 83 ninth-year students to verify the occurrence of bullying, prejudice and authoritarianism among students. The results indicate that the school with the highest degree of school inclusion had a lower degree of authoritarianism and the practice of discrimination among students; the frequency of bullying remained similar in both schools. The study concludes that living with difference, conducive to inclusive education proposals, offers possibilities to reflect on the aggressive impulses expressed by prejudice and, thus, to curb them. Bullying, on the other hand, seems to need measures to face it that go beyond the proposal of inclusion.
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