EL PODER IMAGINAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Resumen

El presente trabajo oferece una aproximación al estudio de los problemas visuales de la educación inclusiva, en particular, el estudio de las imágenes que este género crea. En tal caso, un debate serio y fino, marca significativamente un sistema de distanciamiento con aquellas pretensiones que buscarían establecer una definición que se cierre sosteniendo normativamente sobre lo propio de sus imágenes. La producción de sus imágenes siempre habita en lo flotante, en un sistema de articulación que nunca se cierra por completo. Es, siempre, en alguna de sus fisuras que la dislocación hace lo suyo. El problema de las imágenes de la educación inclusiva es el problema de la visibilidad del verdadero material de autenticidad existencial del Otro, así como, de la multiplicidad de sus objetos de análisis. Estas imágenes poseen la capacidad de alterar para fracturar lo sensible, empresa clave que permite la producción de otras modalidades co-existenciales y modos de relacionamientos. El llamamiento que nos invita a deshabituar la mirada, nos ofrece recursos para desconfiar de las apariencias, de las cualidades visuales y de las configuraciones que participan de los modos de ver. Toda imagen lleva implica un determinado poder de verdad que hace lo suyo en nuestra mente, especialmente, afecta a los contenidos pre-programados que cada uno de nosotros porta al interactuar con un determinado fenómeno. Son estos contenidos, los que, en ocasiones, restringen la potencia imaginal de la educación inclusiva. Necesitamos aprender a recuperar la fuerza formadora de las imágenes de la educación inclusiva.