STRATEGIES TO INITIATE TEACHING IN THE PANDEMIC: FROM IMPOSSIBILITIES TO POSSIBILITIES

Amanda Oliveira Rabelo; Fabiano dos Santos Souza; Georgia Regina Rodrigues  Gomes

doi:10.4025/imagenseduc.v14i3.73175

Amanda Oliveira Rabelo Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ https://orcid.org/0000-0001-6488-3138
Fabiano dos Santos Souza Universidade Federal Fluminense – UFF http://orcid.org/0000-0002-5474-7009
Georgia Regina Rodrigues Gomes Universidade Federal Fluminense – UFF https://orcid.org/0000-0003-0907-9838

DOI: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v14i3.73175

Keywords: Teacher initiation; Initial teacher education; PIBID; Pedagogical Residency Program; Supervised internship.

Abstract

This thematic call aims to bring together articles that reflect on issues related to teacher initiation during the covid-19 pandemic, in a movement of resistance and survival for the school, the teacher, and the future teacher, focusing on both the impossibilities and the possibilities realized in practice. In it, we present articles about the various programs and strategies used to adapt to the new impositions presented by the pandemic. The programs analyzed were PIBID, PRP, Teacher Residence, PID, and Teacher Initiation itself. We can conclude, from the articles presented, that the difficulties were many, but several possibilities emerged amidst reflections on initial and continuing teacher education, innovative and motivating pedagogical practices that benefited not only the students/teachers in initial education but also the teachers of basic schools and their respective students, in a partnership between university and school, in the relationship between teaching and learning, in a true theoretical-practical formation. Thus, we believe that this thematic call may contribute to reflections on the various forms of teacher education and pedagogical practices, not only in the context of the pandemic but also in the production of innovative strategies that can be developed in all educational contexts.

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Author Biographies

Amanda Oliveira Rabelo, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ

Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Aveiro (UA). Professora Associada da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Professora do PPGEDUC/UFRRJ e do PPG Ensino/UFF.

Fabiano dos Santos Souza, Universidade Federal Fluminense – UFF

Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense (UFF). Professor Adjunto do Departamento de Educação, Sociedade e Conhecimento (SSE) da Faculdade de Educação (FEUFF). Professor do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGEDU-UFF-FEUFF-M/D). Professor do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino (PPGEn-UFF-INFES). Professor Colaborador do Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Coordenador de área do Subprojeto do PIBID de Matemática da UFF (2022 - 2024).

Georgia Regina Rodrigues Gomes, Universidade Federal Fluminense – UFF

Doutora em Informática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC/RJ). Professora adjunta da Universidade Federal Fluminense (UFF). Professora do Programa de Mestrado em Ensino. Participa dos Grupos de Pesquisa LAPIIS e GPINFEE (Líder). Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn-UFF-INFES).

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