EDUCACIÓN DE PERSONAS SORDAS EN EL INTERIOR DE FLUMINENSE

UN ENFOQUE TRANSDISCIPLINARIO BASADO EN CONCEPCIONES DE LOS MAESTROS DE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

Palabras clave: práctica docente; sordera; representaciones sociales

Resumen

Este artículo analiza el espaciamiento entre la teoría sobre la educación sorda y la práctica docente a partir de un estudio de caso en el municipio de Santo Antônio de Padua-RJ. En primer lugar, exploramos significados para hacer del bilingüismo una alternativa en la escuela primaria, sin esquivar sus implicaciones en el contexto social, cultural y político. A continuación, presentamos el estudio de caso y problematizamos la práctica docente con el fin de desmitificar el pensamiento que estabiliza la escuela como un espacio para la promoción de conocimientos especializados, simplificados y fragmentados. Observamos que las representaciones sociales traídas por los docentes sobre la sordera sirven de base para sus prácticas y, a partir de ellas, exploramos cómo los fenómenos que se presentan en la rutina escolar son explicados/comprendidos por ellos, con el fin de resignificar la construcción del conocimiento y la elaboración de propuestas pedagógicas presentes en estas prácticas a partir de la noción de transdisciplinariedad. Para ello, nos basamos en Moscovici, Skliar, Michel de Certeau, Goldfeld y Edgar Morin.

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Biografía del autor/a

Jéssika Figueredo Alves, Universidade Federal Fluminense - UFF

Mestranda em Ensino pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Pedagoga, Professora Intérprete de Libras no Município de Santo Antônio de Pádua.

Jacqueline de Souza Gomes, Universidade Federal Fluminense - UFF

Doutora em Filosofia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal Fluminense (UFF). Coordenadora do Observatório da Inclusão Educacional e Direitos Humanos.

Publicado
2021-09-30
Cómo citar
Alves, J. F., & Gomes, J. de S. (2021). EDUCACIÓN DE PERSONAS SORDAS EN EL INTERIOR DE FLUMINENSE. Imagens Da Educação , 11(3), 72-88. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v11i3.51221
Sección
Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores