LITERACY PEDAGOGICAL PRACTICE IN THE LIGHT OF HISTORICAL-CULTURAL PSYCHOLOGY AND HISTORICAL-CRITICAL PEDAGOGY
Abstract
The aim of this study is to present aspects of the literacy pedagogical practice based on the contributions of the periodization of development and the social construction of writing from authors of historical-cultural psychology, as well as to indicate its connection with theoretical-pedagogical and historical-critical bases. We understand that literacy stands out as a fundamental process for individuals to participate effectively in our society, acting on social transformations, and that the performance of literacy pedagogical practices depends on a systematized, intentional process aiming at maximum development of human beings. In this regard, education stands as a revolutionary process that contributes to a likewise revolutionary transformation in society. Thus, the role of education and, more specifically, of revolutionary education, go through the socialization of material and immaterial goods to all individuals. This is highlighted in historical-cultural psychology and historical-critical pedagogy, which should be translated into emancipatory educational practices of human beings.Downloads
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