MEDIATION OF LEARNING IN HIGHER EDUCATION, ACADEMIC FAILURE AND DROPOUT
Abstract
From an epistemological point of view, it is knowledge that enables the construction of a society in its concrete and symbolic structure. The learning process understands knowledge as a subjective production that takes place from the contact of subjects with objects in the world. In formal teaching-learning contexts, the teacher is responsible for mediating learners' relationships with cultural artifacts and systematized knowledge. When considering the importance of the epistemological relationship and its surroundings, this research investigated teaching stances and related them to the variables academic retention and evasion in an undergraduate program in Psychology at a federal university in the northeast region. Laurence Bardin´s content analysis was adopted as a method. Semi-structured interviews were conducted with 11 instructors from the beginning, middle, and end of the program, which were categorized into activity planning, teaching stance, theoretical foundation, assessment, and mediation. The results suggest that markedly interactionist stance are inversely related to the increase in delayed graduation, dropout, and low academic performance rates.
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