THE ROLE OF THE UNIVERSITY IN THE FORMATION PROCESS OF CRITICAL-REFLEXIVE THINKING: A CASE STUDY
Abstract
Este artículo tiene como objetivo discutir el papel del contexto de la universidad pública en el proceso de desarrollo humano, destacando, en particular, su función en términos de ampliar un pensamiento crítico-reflexivo que permita al sujeto acceder a la realidad desde las multideterminaciones. que lo constituye. Para ello se adoptó como supuesto teórico-metodológico la Psicología Histórico-Cultural, teniendo a Vigotsky como principal representante. Aún así, las ideas de Spinoza también se utilizaron como base teórica. El estudio se realizó en el contexto de una universidad pública, ubicada en el interior de São Paulo, y teve como sujeto un estudiante que se destacó en la recolección de información de una investigación postdoctoral. En los resultados del estudio, parece que la universidad se configura como un importante espacio de formación, conformado por numerosas y complejas situaciones de desarrollo social que permiten la vivencia de relaciones que amplían la forma en que el sujeto se comprende a sí mismo, el otro y la sociedad. Uno de los aspectos que se destacó en el análisis fue en relación al rol de la universidad en la formación del pensamiento crítico, especialmente por la superación de un pensamiento individual, basado en la voluntad propia, desarrollando en el sujeto el compromiso con la comunidad y las demandas de su futuro. profesión. Así, el presente estudio es una defensa de la universidad pública y su importante papel en la transformación del sujeto y las relaciones sociales.
Keywords: Higher education; psychology; students.
Downloads
References
Espinosa, B. (1957). Ética. Tradução Lívio Xavier (3a ed.). São Paulo, SP: Atenas.
Freitosa, L. R. C.; Marinho-Araujo, C. M. & Almeida, L. S. (2020). Psicologia na educação superior em portugal: atuação nos institutos politécnicos. Psicologia em Estudo, 25, 1-14. doi: https://doi.org/10.4025/psicolestud.v25i0.48061
Gomes, C.; Comonian, J. O. & Araújo, C. L. (2018). Sofrimento psíquico na Universidade: uma análise dos sentidos configurados por acadêmicos. Psicologia, Diversidade e Saúde, 7(2), 255-266. doi: 10.17267/2317-3394rpds.v7i2.1909
Gonzalez Rey, F. L. (2011). Subjetividade, complexidade e pesquisa em psicologia. São Paulo, SP: Cortez.
Libâneo, L. C. & Pulino, L. H. C.Z. (2018). A atividade criadora do psicólogo escolar na educação superior. Psicologia Escolar e Educacional, 22 (2), 395-401. doi: https://doi.org/10.1590/2175-35392018021706
Marinho-Araujo, C. M. (2016). Inovações em Psicologia Escolar: o contexto da educação superior. Estudos de Psicologia (Campinas) , 33 (2), 199-211. doi: https://doi.org/10.1590/1982-02752016000200003
Moura, F. R. & Facci, M. G. D. (2016). A atuação do psicólogo escolar no ensino superior? configurações, desafios e proposições sobre o fracasso escolar. Psicologia Escolar e Educacional, 20 (3), 503-514. doi: https://doi.org/10.1590/2175-3539201502031036
Santos, B. S. (2010). A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da universidade (3a ed). São Paulo, SP: Cortez.
Sawaia, B. B.. (2009). Psicologia e desigualdade social: uma reflexão sobre liberdade e transformação social. Psicologia & Sociedade, 21(3), 364-372. doi: https://doi.org/10.1590/S0102-71822009000300010
____________. (2001). As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualmente social (2a ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.
Severino, A. J. (2007). Metodologia do trabalho científico (23a ed.). São Paulo, SP: Cortez.
Sionek, L., Assis, D. T. M. & Freitas, J. L. (2020). "Se eu soubesse, não teria vindo": implicações e desafios da entrevista qualitativa. Psicologia em Estudo, , 1- 15. doi: https://doi.org/10.4025/psicolestud.v25i0.44987
Souza, V.L.T.& Dugnani, L. A. C. (2018). Psicologia da Arte: fundamentos e práticas para uma ação transformadora. Estudos de Psicologia (Campinas), 35, 375-388. doi: https://doi.org/10.1590/1982-02752018000400005
Vigotsky, L. S. (1931). Obras Escogidas tomo III. Madrid: Visor. Original publicado em 1931.
___________ . (2009). La imaginación y el arte em la infância (9a ed). Madrid: Ediciones Akal. Original publicado em 1930.
Vinha, M. P., & Welcman, M. (2010). Quarta aula: A questão do meio na pedologia. Psicologia USP, 21(4), 681-701. doi: https://doi.org/10.1590/S0103-65642010000400003
Ximenes, S. B.; Pino, I. R.; Adrião, T.; Almeida L. C.; Zuin, A. Á. S.; Moraes, C.; Ferretti, S. V.; Goergen P. & Souza, S. M. Z. L. (2019). Reafirmar a defesa do sistema de ciência, tecnologia e ensino superior público brasileiro. Educação & Sociedade, 40, 1-4. doi: https://doi.org/10.1590/es0101-73302019230375
Copyright (c) 2024 Psicologia em Estudo

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
As opiniões emitidas, são de exclusiva responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem o manuscrito ao Conselho Editorial de Psicologia em Estudo, o(s) autor(es) assume(m) a responsabilidade de não ter previamente publicado ou submetido o mesmo manuscrito por outro periódico. Em caso de autoria múltipla, o manuscrito deve vir acompanhado de autorização assinada por todos os autores. Artigos aceitos para publicação passam a ser propriedade da revista, podendo ser remixados e reaproveitados conforme prevê a licença Creative Commons CC-BY.
The opinions expressed are the sole responsibility of the author (s). When submitting the manuscript to the Editorial Board of Study Psychology, the author (s) assumes responsibility for not having previously published or submitted the same manuscript by another journal. In case of multiple authorship, the manuscript must be accompanied by an authorization signed by all authors. Articles accepted for publication become the property of the journal, and can be remixed and reused as provided for in theby a license Creative Commons CC-BY.