VIVENCIAS EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y LA CONSTITUCIÓN DE SENTIDOS SOBRE LA
Resumen
Con base en la Psicología Histórico Cultural, el objetivo de este estudio es presentar una discusión sobre la íntima relación entre las vivencias en contextos familiares y la constitución de sentidos sobre la educación. Con base en el materialismo dialéctico histórico, destacamos que durante el proceso de nuestra investigación empírica y teórica, que involucró a cuatro jóvenes, ex-secundarios, las relaciones familiares fueron traídas de manera muy intensa en sus narrativas sobre el proceso de escolarización, llevándonos a reorganizar nuestro estudio teórico, incluyendo una revisión sobre la construcción histórica y social de la familia, y ampliar nuestra investigación empírica, realizando no solo una entrevista primaria, sino también entrevistas recurrentes, basadas en un guión semiestructurado. Nuestro análisis se basaron tanto en las propuestas teóricas de Vigotski como en las continuadoras de la Psicología Histórica Cultural. Los resultados indican que las vivencias en el ambiente familiar y los significados sobre la educación compartidos en la familia orientan el proceso de construcción de sentidos personales del menor sobre la educación, que se da tanto a partir de experiencias concretas, como de sus circunstancias compartidas de vida determinadas en el seno del grupo familiar, y desde el punto de vista simbólico resultante de la apropiación de significados familiares en los intercambios interpersonales.
Descargas
Citas
Barroco, S. M. S. (2012). A família fetichizada na ideologia educacional da sociedade capitalista em crise: uma questão para a psicologia da educação. In:
Duarte, N. (Org.). Crítica ao fetichismo da individualidade. (pp. 151-169). 2ª ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados.
Beatón, G. A. (2017). Vivência, atribuição de sentido e subjetivação da atividade, a comunicação e relações sociais. In: Bernardes, M. E. M, & Beatón, G. Arias. (Org.) Trabalho, educação e lazer: contribuições do enfoque histórico-cultural para o desenvolvimento humano. (pp.143-214). São Paulo: Escola de Artes, Ciências e Humanidades.
Bozhovich, L. I. (1976). La personalidad y su formación en la edad infantil. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Durigan, A. C. (2015). Família e Cultura: um estudo psicológico acerca das vivências familiares para a formação humana. Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Maringá – UEM, Maringá, PR. Recuperado em 26 setembro, 2019 de http://www.ppi.uem.br/arquivos-para-links/teses-e-dissertacoes/2016-1/ana-cecilia-durigan
Engels, F. (2012). A origem da família, da propriedade privada e do Estado (C. Mioranza, Trad.). (Coleção grandes clássicos da filosofia). São Paulo: Lafonte (Obra original publicada em 1884).
Hobsbawm, E. (1995). Era dos Extremos: O breve século XX – 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras.
Leontiev, A. (1983). Actividad, conciencia, personalidad. Habana: Editorial Pueblo Y Educación.
Lessa, S. (2012). Abaixo a família monogâmica! São Paulo: Instituto Lukács.
Martins, L. M. (2001). Análise sócio-histórica do processo de personalização de professores. (Tese de Doutorado). Universidade Estadual Paulista. Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília. Marília – São Paulo.
Romanelli, G. (2000). Famílias de camadas médias e escolarização superior dos filhos: o estudante trabalhador. Em: Nogueira, M. A; Romanelli, G.; Zago, N. (Org.) Família e escola: trajetórias de escolarização em camadas médias e populares. Petrópolis, RJ: Vozes.
Romanelli, G. (2002). Autoridade e poder na família. In: Carvalho, M. C. B (Org.). A família contemporânea em debate. São Paulo: EDUC/Cortez.
Vigotski, L.S. (2009). A construção do pensamento e da linguagem. Trad. Paulo Bezerra. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes. (Obra original publicada em 1934).
Vigotski, L. S. (2010). Quarta aula: a questão do meio da pedologia. Tradução de Márcia Pileggi Vinha. São Paulo: Psicologia USP, 21(4), 681-701. Recuperado em 02 outubro, 2018 de https://dx.doi.org/10.1590/S0103-65642010000400003
Derechos de autor 2026 Psicologia em Estudo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
As opiniões emitidas, são de exclusiva responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem o manuscrito ao Conselho Editorial de Psicologia em Estudo, o(s) autor(es) assume(m) a responsabilidade de não ter previamente publicado ou submetido o mesmo manuscrito por outro periódico. Em caso de autoria múltipla, o manuscrito deve vir acompanhado de autorização assinada por todos os autores. Artigos aceitos para publicação passam a ser propriedade da revista, podendo ser remixados e reaproveitados conforme prevê a licença Creative Commons CC-BY.
The opinions expressed are the sole responsibility of the author (s). When submitting the manuscript to the Editorial Board of Study Psychology, the author (s) assumes responsibility for not having previously published or submitted the same manuscript by another journal. In case of multiple authorship, the manuscript must be accompanied by an authorization signed by all authors. Articles accepted for publication become the property of the journal, and can be remixed and reused as provided for in theby a license Creative Commons CC-BY.
