O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: DOS DOCUMENTOS QUE ORIENTAM SUA IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO À SUA PRÃTICA EM ESCOLAS DE CASCAVEL-PR

Autores

  • Atelvir Rossi Carneiro UNIOESTE Autor
  • Isaura Monica Souza Zanardini Unioeste Autor
  • João Batista Zanardini UNIOESTE Autor

DOI:

https://doi.org/10.4025/tpe.v21i2.45368

Palavras-chave:

Política Educacional. Educação Integral. Programa Mais Educaçã

Resumo

Apresentamos neste artigo uma investigação sobre a implantação e implementação do Programa Mais Educação como política social nas escolas da zona urbana do Município de Cascavel-PR. Buscamos responder à seguinte problemática: Pode a “educação integral e em tempo integral” efetivamente melhorar a educação, contribuindo para a garantia da educação pública, democrática, inclusiva e de qualidade social para todos? A pesquisa foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Os dados obtidos permitem compreender que o Programa apresenta como princípio a ampliação do tempo de permanência do aluno na escola, a partir da reinvenção do tempo e do espaço escolar, preferencialmente em escolas de baixo IDEB e localizadas em bairros pobres e de periferia, atendendo preferencialmente alunos em situação social vulnerável.

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Biografia do Autor

  • Atelvir Rossi Carneiro, UNIOESTE
    Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
  • Isaura Monica Souza Zanardini, Unioeste
    Doutora em Educação pela UNICAMP, Docente da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política Educacional e Social - GEPPES.
  • João Batista Zanardini, UNIOESTE
    Doutor em Educação pela Universidade Federal de Florianopolis, Docente da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política Educacional e Social. GEPPES.

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Publicado

2018-11-29

Edição

v. 21 n. 2 (2018)

Seção

Artigos

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Como Citar

O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: DOS DOCUMENTOS QUE ORIENTAM SUA IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO À SUA PRÁTICA EM ESCOLAS DE CASCAVEL-PR. (2018). Teoria E Prática Da Educação, 21(2), 101-113. https://doi.org/10.4025/tpe.v21i2.45368