A quebrada educa a gente: Juventudes periféricas, vínculos e pedagogias da resistência

Sebastião Everton de oliveira

doi:10.4025/tpe.v28i1.76468

Sebastião Everton de oliveira UFMG

DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v28i1.76468

Palavras-chave: juventudes periféricas;, políticas públicas;, convivência;, educação popular;, Projovem

Resumo

Este artigo analisa experiências educativas desenvolvidas com adolescentes e jovens em territórios periféricos de Belo Horizonte (2013–2017), no âmbito do Projovem Adolescente. Ancorado em metodologias participativas e numa perspectiva crítica da educação popular, o estudo compreende a socialização juvenil nas periferias como um espaço de aprendizagens marcadas por afetos, vínculos e resistência. O protagonismo juvenil é elemento central na análise das práticas desenvolvidas, especialmente nos processos formativos mediados por coletivos juvenis e ações territoriais. A convivência é abordada como eixo pedagógico estruturante, em articulação com políticas públicas de juventude e os desafios enfrentados pelas instituições comunitárias na efetivação de práticas emancipatórias. Os resultados revelam a potência de experiências que reconhecem os jovens como sujeitos políticos e produtores de saberes em suas realidades concretas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Abad, J. E. (2003). Política pública de juventude: tensões e possibilidades. Brasília: UNESCO.
Abad, J. E., & Souto, M. A. (2008). Juventude e políticas sociais no Brasil: marcos legais e experiências de atendimento. São Paulo: Cortez.
Abramovay, M. (2002). Juventude, violência e vulnerabilidade social na América Latina: desafios para políticas públicas. Brasília: UNESCO.
Brandão, C. R. (1981). O que é educação. São Paulo: Brasiliense.
Brasil. (2011). Secretaria Nacional de Juventude: balanço das ações 2005–2010. Brasília: Presidência da República, Secretaria-Geral.
Brasil. (2013). Plano Nacional de Juventude. Brasília: Câmara dos Deputados, Comissão Especial destinada a elaborar o Plano Nacional de Juventude.
Carrano, P. (2013). Juventudes e escola: sentidos e desafios contemporâneos. São Paulo: Cortez.
Conselho Nacional de Juventude (CONJUVE). (2006). Relatório final da 1ª Conferência Nacional de Juventude. Brasília: SNJ/SGPR.
Dayrell, J. (2007). A escola “faz” as juventudes? In P. Carrano & A. G. S. Dayrell (Orgs.), Juventude e escola: sentidos e desafios contemporâneos (pp. 13–28). Belo Horizonte: UFMG.
Faria, J. (2013). Coletivos juvenis e práticas libertárias [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Minas Gerais].
Freire, P. (2002). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Hilário, K. A. (2012). Ações socioeducativas com adolescentes no Projovem: permanências, limites e possibilidades [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Pernambuco].
Honneth, A. (2003). Luta por reconhecimento: a gramática moral dos conflitos sociais (K. Grun & G. M. da Silva, Trads.). São Paulo: Editora 34.
Krauskopf, D. (2003). Juventude e participação social. Santiago: FLACSO.
Oliveira, S. E. (2023). Ações coletivas, identidades políticas e formas contemporâneas de representatividade juvenil (Tese de doutorado, Universidade Federal de Minas Gerais).
Oliveira, S. E., Silva, M. K. P. da, & Guimarães, V. G. S. (2018). Jovens pesquisadores: uma aposta para uma subversão de olhares: contribuições para processos educativos com jovens. In Anais do Simpósio Nacional Aproximações com o Mundo Juvenil (pp. 1–14). Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia – FAJE. https://www.faje.edu.br/periodicos/index.php/annales/article/view/4287/4322
Ruas, J. (2008). Políticas públicas de juventude e protagonismo juvenil. In Secretaria Nacional de Juventude (Org.), Juventude e políticas sociais no Brasil (pp. 113–124). Brasília: SNJ/SGPR.