A ‘aritmética intuitiva’ da escola primária francofônica da província do Quebec

um saber indispensável a todos (1850-1920)

DOI: https://doi.org/10.4025/rbhe.v22.2022.e231
Palavras-chave: didática da aritmética, materiais didáticos, método intuitivo

Resumo

Este artigo analisa a constituição dos saberes aritméticos a serem ensinados na escola primária da província do Quebec, Canadá, entre os anos de 1850 e 1920, de modo a compreender a finalidade da escola primária, a finalidade da Aritmética e a organização dos seus saberes. As fontes documentais que amparam a investigação são: relatórios das conferências pedagógicas das escolas normais produzidas pelo setor católico; modelos de lições aritméticas divulgados em impressos pedagógicos (revistas e livros escolares); programas de ensino, leis e regulamentos escolares. Esse conjunto documental revelou as orientações didáticas dadas aos professores, a emergência de novos materiais didáticos e as reorganizações e sistematizações do ensino da Aritmética primária, bem como a sedimentação desses saberes. Pode-se afirmar que, na vaga intuitiva, a sala de aula foi transformada num grande atelier de números e cálculos e, nesse período, a escola primária francofônica do Quebec trabalhou na construção e constituição de um novo saber: a ‘Aritmética intuitiva’.

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Biografia do Autor

Marcus Aldenisson de Oliveira, Université Laval, Québec, QC, Canadá

Licenciado em Matemática e mestre em Educação. Doutor em Ciências. Realizou estágio de pós-doutoramento na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Araraquarae na Université du Québec à Montréal. Atualmente é doutorando em Didática pela Université Laval. Tem experiência na área de História da Educação, com ênfase na História da Educação Matemática e nos temas: Didática da matemática, métodos de ensino, impressos pedagógicos.

David Guillemette, Université du Québec à Montréal, Montréal, QC, Canadá

É graduado e mestre em Matemática. Doutor (Ph.D) em Educação. Realizou estágio de doutoramento da Université de Genève (Suíça). É professor adjunto do Departamento de matemática da Faculdade de Ciências da Université du Québec à Montréal (UQAM)/Canadá. Tem experiência na área do ensino e da pesquisa em História da Matemática, com ênfase na dimensão histórica e cultural da matemática sobre a formação de professores e nos temas: ensino e aprendizagem da matemática; leitura e análise de textos antigos da matemática; aspectos didáticos e pedagógicos no uso da história da matemática no ambiente escolar.

Vera Teresa Valdemarin, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Araraquara, SP, Brasil

É graduada em Pedagogia. Mestre e Doutora em Educação. Possui Livre-Docência em Filosofia da Educação. É professora Associada do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara e do Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto de Biociências de Rio Claro (UNESP). É bolsista do CNPq na modalidade Produtividade em Pesquisa e tem experiência em ensino e pesquisa na área de História e Filosofia da Educação, com ênfase nos seguintes temas: cultura escolar, fundamentos filosóficos dos métodos de ensino e formação de professores.

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Publicado
2022-10-10
Como Citar
Oliveira, M. A. de, Guillemette, D., & Valdemarin, V. T. (2022). A ‘aritmética intuitiva’ da escola primária francofônica da província do Quebec. Revista Brasileira De História Da Educação, 22(1), e231. https://doi.org/10.4025/rbhe.v22.2022.e231
Edição
v. 22 n. 1 (2022): Publicação contínua
Seção
Artigos

Copyright (c) 2022 Marcus Aldenisson de Oliveira, David Guillemette, Vera Teresa Valdemarin (Autor)

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