La ‘aritmética intuitiva’ de la escuela primaria francófónica de la provincia de Quebec

un conocimiento indispensable para todos (1850-1920)

DOI: https://doi.org/10.4025/rbhe.v22.2022.e231
Palabras clave: didáctica de la aritmética, materiales didácticos, método intuitivo

Resumen

Este artículo analiza la constitución del conocimiento aritmético a ser enseñado en la escuela primaria en la provincia de Quebec, Canadá, entre 1850 y 1920, con el fin de comprender el propósito de la escuela primaria, el propósito de la aritmética y la organización de su conocimiento. Las fuentes documentales que sustentan la investigación son los informes de las jornadas pedagógicas de las escuelas normales producidas por el sector católico; modelos de lecciones de aritmética publicados en impresiones pedagógicas (revistas y libros escolares); programas educativos y leyes y reglamentos escolares. Este conjunto de documentos reveló las pautas didácticas impartidas a los docentes, la aparición de nuevos materiales didácticos y las reorganizaciones y sistematizaciones de la enseñanza de la aritmética primaria, así como la sedimentación de estos conocimientos. Se puede decir que, en la ola intuitiva, el aula se transformó en un gran atelier de números y cálculos y, durante este período, la escuela primaria francófona de Quebec trabajó en la construcción y constitución de un nuevo conocimiento: la ‘Aritmética intuitiva’.

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Biografía del autor/a

Marcus Aldenisson de Oliveira, Université Laval, Québec, QC, Canadá

Licenciado em Matemática e mestre em Educação. Doutor em Ciências. Realizou estágio de pós-doutoramento na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Araraquarae na Université du Québec à Montréal. Atualmente é doutorando em Didática pela Université Laval. Tem experiência na área de História da Educação, com ênfase na História da Educação Matemática e nos temas: Didática da matemática, métodos de ensino, impressos pedagógicos.

David Guillemette, Université du Québec à Montréal, Montréal, QC, Canadá

É graduado e mestre em Matemática. Doutor (Ph.D) em Educação. Realizou estágio de doutoramento da Université de Genève (Suíça). É professor adjunto do Departamento de matemática da Faculdade de Ciências da Université du Québec à Montréal (UQAM)/Canadá. Tem experiência na área do ensino e da pesquisa em História da Matemática, com ênfase na dimensão histórica e cultural da matemática sobre a formação de professores e nos temas: ensino e aprendizagem da matemática; leitura e análise de textos antigos da matemática; aspectos didáticos e pedagógicos no uso da história da matemática no ambiente escolar.

Vera Teresa Valdemarin, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Araraquara, SP, Brasil

É graduada em Pedagogia. Mestre e Doutora em Educação. Possui Livre-Docência em Filosofia da Educação. É professora Associada do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara e do Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto de Biociências de Rio Claro (UNESP). É bolsista do CNPq na modalidade Produtividade em Pesquisa e tem experiência em ensino e pesquisa na área de História e Filosofia da Educação, com ênfase nos seguintes temas: cultura escolar, fundamentos filosóficos dos métodos de ensino e formação de professores.

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Publicado
2022-10-10
Cómo citar
Oliveira, M. A. de, Guillemette, D., & Valdemarin, V. T. (2022). La ‘aritmética intuitiva’ de la escuela primaria francófónica de la provincia de Quebec. Revista Brasileira De História Da Educação, 22(1), e231. https://doi.org/10.4025/rbhe.v22.2022.e231
Número
Vol. 22 Núm. 1 (2022): Publicação contínua
Sección
Artículo original

Derechos de autor 2022 Marcus Aldenisson de Oliveira, David Guillemette, Vera Teresa Valdemarin (Autor)

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