Proposta de uma sequência de ensino investigativa para a abordagem sobre espectroscopia

Thiago Silva Paiva; Maxwell Siqueira

doi:10.4025/rvc.v1i1.63581

Autores

Thiago Silva Paiva Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC
Maxwell Siqueira Universidade Estadual de Santa Cruz -UESC https://orcid.org/0000-0002-2165-4244

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.v1i1.63581

Palavras-chave:

Ensino de Ciências por Investigação, Experimentação, Espectroscopia

Resumo

As escolas públicas brasileiras estão passando por um período de transformações devido í baixa qualidade do ensino. De acordo com o índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), desde 2011 não há um crescimento educacional no país, refletindo consequentemente no Ensino de Ciências, no qual o Brasil se encontra nas últimas posições de acordo com os dados obtidos pelo Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), ficando atrás de países vizinhos como a Argentina, Chile, Uruguai e Colômbia. Diante dessa realidade, o presente estudo tem o objetivo de propor uma sequência de ensino investigativa pautada nos os pressupostos do Ensino de Ciências por Investigação (ENCI), bem como a contribuição de Vygotsky, relacionando a experimentação de baixo custo para abordar um conteúdo de Física Moderna e Contemporânea. Essa sequência didática será proposta como contexto da educação básica para alunos da 3Âº Série do Ensino Médio, abordando a Espectroscopia. A proposta busca utilizar a experimentação numa perspectiva investigativa a fim de possibilitar uma aula mais interativa para os alunos, permitindo desenvolver habilidades relacionadas a Alfabetização Científica. Desta forma espera-se que a partir dos pressupostos do ENCI encontrados na sequência didática, ofereça uma participação mais ativa promovendo a Alfabetização Científica dos alunos no Ensino de Física no âmbito escolar.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Thiago Silva Paiva, Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC

Possui graduação em Matemática pela Universidade Estácio de Sá (2022) e graduação em Física pela Universidade Estadual de Santa Cruz (2018). Mestre em Ensino Profissional de Física pela Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC (2022). Atualmente é professor de Matemática e Física - Escola Kennedy em Eunápolis - BA e Professor de Física na Colégio COOEDUC em Eunápolis - BA.

Maxwell Siqueira, Universidade Estadual de Santa Cruz -UESC

Graduado em Física pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2000), mestrado em ensino de Ciências, com ênfase em ensino de Física pela Universidade de São Paulo (2006) e doutorado em Educação (ensino de Física e Matemática) pela Faculdade de Educação da USP (2012). Atualmente é professor Titular da Universidade Estadual de Santa Cruz, atuando na graduação e na pós-graduação.

Referências

ALVES, J.P. Regras da transposição didática aplicadas ao laboratório didático. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v.17, n.2, p. 44-59, 2000.
AZEVEDO, M. C. P. S. Ensino por Investigação: Problematizando as atividades em sala de Aula. In: CARVALHO, A.M.P. (Org.). Ensino de Ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática. Editora Thomson, 2004. p. 19-33.
CARVALHO, A. M. P. et al. Ciências no ensino fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998.
CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Editora Thompson, 2004.
CARVALHO, A. M. P. As práticas experimentais no ensino de Física. In: CARVALHO, A.
M. P. (org.). Ensino de Física. Coleção Idéias em Ação. São Paulo: Cengage Learning, 2010, p. 53â€“78.
CARVALHO, A. M. P. O ensino de ciências e a proposição de sequencias de ensino investigativas. In: CARVALHO, A. M. P. (org.). Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013, p.1-20.
CHASSOT, A. Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: editora Unijuí, 2000.
GIL-PÉREZ, D; VALDÉS-CASTRO, P. La orientación de las prácticas de laboratorio como investigación: un ejemplo ilustrativo. Enseí±anza de las Ciencias, v. 14, n. 2, p. 155- 163, 1996.
LUNETTA, V. N.; HOFSTEIN, A.; CLOUGH, M. P. Learning and Teaching in the School Science Laboratory: an Analysis of Research, Theory and Pratice. In: AABELL, S. K.; LEDERMAN, N. G. Handbook of Research on Science Education. Londres: Lawrence Erbaum Associates Publishers, 2007.
MOREIRA, A. M. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
NUNES, A.I.B.L.; SILVEIRA, R. do N. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos. 3Âª ed. Brasília, DF: Líber Livro, 2011.
OLIVEIRA, M. L. Ensino de cieÌ‚ncias por investigação: uma sequeÌ‚ncia didaÌtica para o ensino de eletromagnetismo. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em EducacÌ§aÌƒo em CieÌ‚ncias â€“ IX ENPEC, p. 8, 2013.
OLIVEIRA, C. M. A; CARVALHO, A. M. P. Escrevendo em Aulas de CieÌ‚ncias. CieÌ‚ncias e EducacÌ§aÌƒo, v. 11, n.3, p. 347-366, 2005.
OLIVEIRA, C.M. A. Do discurso oral ao texto escrito nas aulas de cieÌ‚ncias. São Paulo, Tese de doutorado. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 2009.
POZO, J. I. Aprendizes e mestres: a nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.
RIVARD, L. P. A Review of Writing to Learn in Science: Implications for practice and research. Journal of Research in Science Teaching, v. 31, p. 968-204, 1994.
RIVARD, L.P.; STRAW, S.B. The effect of talk and writing on learning science: An exploratory study. Science Education, v. 84, n. 5, p. 566-593, 2000.
SIQUEIRA, M., PIETROCOLA, M. A transposição didática aplicada a teoria contemporânea: a Física de partículas elementares no Ensino Médio. Anais do EPEF, p. 1â€“10, 2006.
SASSERON, L.H; CARVALHO, A. M. P. Alfabetização Científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências. v. 16, n. 1, p. 59-77, 2011.
SOLINO A. P., SASSERON L. H. Investigando a significação de problemas em sequências de ensino investigativa. Investigação em Ensino de Ciências (IENCI), v. 23, n. 2, p. 104- 129, 2018.
SUART, R.C. Habilidades cognitivas manifestadas por alunos do ensino meÌdio de quiÌmica em atividades experimentais investigativas. 2008. 218f. Dissertação (Mestrado em Ensino de CieÌ‚ncias) â€“ Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.
TERRAZZAN, E. A. A inserção da física moderna e contemporânea no ensino de física na escola de 2Âº grau. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v. 9, n. 3, p. 209-214, dez. 1992.
ZÔMPERO, A., LABURÚ, C. Atividades investigativas no ensino de ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Rev. Ensaio, v. 13, n. 3, p. 67â€“80, 2011.