Visões distorcidas da ciência: uma análise da teoria do Big Bang em livros didáticos do Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.025010Palavras-chave:
Física Moderna e Contemporânea, livros didáticos, transposição didáticaResumo
No contexto atual, o ensino de Física Moderna e da Natureza da Ciência surge como uma alternativa para um ensino de Ciências mais crítico e alinhado às demandas globais. Este artigo teve como objetivo analisar a textualização da teoria do Big Bang em livros didáticos de Física do Ensino Médio, destacando visões distorcidas sobre a Natureza da Ciência, com base nos conceitos de despersonalização, descontextualização e dessincretização da teoria da Transposição Didática. Utiliza-se, para isso, a Análise de Conteúdo de Bardin como metodologia na investigação das obras aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático, nas edições de 2018 e 2021. Os resultados indicam que a abordagem da teoria do Big Bang apresenta distorções, tanto evidentes quanto subjacentes, relacionadas aos processos da transposição. Argumenta-se que a vigilância epistemológica contínua é essencial para aprimorar a qualidade e o tratamento de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Básico.
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