Visiones distorsionadas de la ciencia: un análisis de la teoría del Big Bang en libros de texto de educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.025010Palabras clave:
Teoría del Big Bang, Libros de texto, Transposición DidácticaResumen
En el contexto actual, la enseñanza de la Física Moderna y de la Naturaleza de la Ciencia surge como una alternativa para una educación científica más crítica y alineada con las demandas globales. Este artículo tuvo como objetivo analizar la textualización de la teoría del Big Bang en libros de texto de Física de la Educación Secundaria, destacando visiones distorsionadas sobre la Naturaleza de la Ciencia, con base en los conceptos de despersonalización, descontextualización y desincretización de la teoría de la Transposición Didáctica. Para ello, se utiliza el Análisis de Contenido de Bardin como metodología para investigar las obras aprobadas por el Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico, en las ediciones de 2018 y 2021. Los resultados indican que el abordaje de la teoría del Big Bang presenta distorsiones, tanto evidentes como subyacentes, relacionadas con los procesos de transposición. Se argumenta que la vigilancia epistemológica continua es esencial para mejorar la calidad y el tratamiento de los contenidos de Física Moderna y Contemporánea en la Educación Básica.
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