Distorted views of science: an analysis of the Big Bang theory in high school textbooks
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.025010Keywords:
Big Bang Theory, Textbooks, Didactic TranspositionAbstract
In the current context, the teaching of Modern Physics and the Nature of Science emerges as an alternative for a more critical science education aligned with global demands. This article aimed to analyze the textualization of the Big Bang theory in high school Physics textbooks, highlighting distorted views of the Nature of Science, based on the concepts of depersonalization, decontextualization, and desynchronization from the theory of Didactic Transposition. Bardin’s Content Analysis is used as the methodology to investigate the textbooks approved by the National Textbook and Teaching Material Program in the 2018 and 2021 editions. The results indicate that the approach to the Big Bang theory presents both evident and underlying distortions related to the transposition processes. It is argued that continuous epistemological vigilance is essential to improve the quality and treatment of Modern and Contemporary Physics content in Basic Education.
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