The educational inclusion of autistic students in Mathematics classes from the perspective of their parents
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v3i1.63968Keywords:
Mathematics teaching, Autistic students, Educational inclusion, Parents of autistic studentsAbstract
This paper presents the results of a research that aimed to discuss the teaching and learning of mathematics for autistic students from the perspective of their parents. To produce the data, semi-structured interviews were carried out with four collaborators, namely three mothers and one father of autistic children, who were invited to speak, based on a script, about topics such as: educational inclusion, conceptions of autism, mathematics classes, teachers' performance, teaching methodologies, etc. The data analysis was guided by the principles of Content Analysis, with the definitions of the following steps: unitarization, description of the interviewees' individual ideas, categorization, and analysis of the elaborated categories. As results, we can highlight: the importance of the dialogue between parents/guardians and school agents; the teachers' lack of knowledge about autism; and the need of improvements in mathematics teaching for autistic students aiming at educational inclusion.
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Published
2022-06-14
How to Cite
Borges, F. A., & Cruz, J. E. da S. (2022). The educational inclusion of autistic students in Mathematics classes from the perspective of their parents. Vitruvian Cogitationes, 3(1), 76–93. https://doi.org/10.4025/rvc.v3i1.63968
Issue
Section
Artigos
