La inclusión educativa de estudiantes autistas en clases de Matemáticas desde el punto de padres y madres
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v3i1.63968Palabras clave:
Enseí±anza de las Matemáticas, Estudiantes autistas, Inclusión educativa, Padres y madres autistasResumen
En el presente texto, se presentan los resultados de una investigación que tuvo como objetivo discutir la enseí±anza y el aprendizaje de las Matemáticas para alumnos autistas en la perspectiva de padres y madres. Para la producción de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cuatro colaboradores, tres de los cuales eran madres y un padre de personas autistas, quienes fueron invitados a hablar, a partir de un guión, sobre temas como: inclusión educativa, concepciones de autismo, clases de Matemáticas, desempeí±o docente, metodologías de enseí±anza, etc. El análisis de los datos fue guiado según los presupuestos del Análisis de Contenido, con la definición de las siguientes etapas: unitarización, descripción de las ideas individuales de los entrevistados, categorización y análisis de las categorías elaboradas. Como resultado, se destacan: la importancia del diálogo entre padres/tutores y agentes escolares; el desconocimiento del docente en relación al tema del autismo; y la necesidad de mejoras en la enseí±anza de las Matemáticas para alumnos autistas con miras a la inclusión educativa.
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