Crenças Pedagógicas Coloniais na perpetuação das marcas do colonialismo na educação da Guiné-Bissau

Marcelo da Silva; Francini Scheid Martins

doi:10.4025/rvc.e024015

Autores/as

Marcelo da Silva Instituto Federal Catarinense - IFC https://orcid.org/0000-0002-8505-6067
Francini Scheid Martins Faculdade Municipal de Palhoça - FMP https://orcid.org/0000-0001-8970-1046

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.e024015

Palabras clave:

descolonialidad, Guinea Bissau, creencia pedagógica colonial

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar la permanencia de la colonialidad en la educación en Guinea-Bissau, más específicamente en las prácticas pedagógicas de los docentes de Educación Básica. La construcción conceptual de Creencias Pedagógicas Coloniales surge de la inseparable articulación entre la teoría de las Creencias Pedagógicas, desarrollada por Pajares (1992), Tardif (2010), Ramos (1997), Raymond y Santos (1995), con investigaciones empíricas, realizadas a través de de observación solidaria, empática y coconstructiva en 14 escuelas de todo el país, abarcando 38 docentes y 270 estudiantes de primaria y secundaria. La investigación realizada tiene un enfoque cualitativo y se caracteriza por ser descriptiva e interpretativa. Como resultado, se seí±ala que las Creencias Pedagógicas Coloniales representan un legado histórico arraigado en modelos educativos desarrollados en países que sirvieron como colonias de naciones eurocéntricas. El análisis revela características distintivas de las Creencias Pedagógicas Coloniales, incluyendo la jerarquización del conocimiento, la imposición de estándares culturales dominantes, la negación de epistemologías locales, la agresión física y psicológica, entre otras.

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Biografía del autor/a

Marcelo da Silva, Instituto Federal Catarinense - IFC

Professor do Instituto Federal Catarinense, Doutor em Educação Cinetífica e TEcnológica, com Mestrado em Planejamento Urbano e Desenvolvimento Socioambiental, Graduação em Geografia e Pedagogia. Participa do Grupo de Pesquisa DICTE/UFSC, realizando pesquisas na área de formação de professores, decolonialidade e a Educação na Guiné-Bissau. Coordenou a realização da reforma no ensino da Geografia em diversos municípios de Santa Catarina bem como a criação do Curso em Licenciatura em Geografia na ESE Tchico-Te na Guiné-Bissau.

Francini Scheid Martins, Faculdade Municipal de Palhoça - FMP

Doutora em Educação, na linha de Sociologia da Educação - Escolarização e Desigualdades Sociais, pela Universidade Federal de Minas Gerais (2017). Mestre em Educação, na linha de Sociologia e História da Educação, pela Universidade Federal de Santa Catarina (2013). Pedagoga pela Universidade Federal de Santa Catarina (2011). Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Docência na Educação Superior, Coordenação Pedagógica em Instituto de Educação Superior e na Educação Básica. Desenvolve pesquisas na área de Educação, com ênfase em Sociologia da Educação, com foco principalmente nos temas: justiça social, políticas de ações afirmativas, afiliação institucional e intelectual de estudantes cotistas no ensino superior (graduação e pós-graduação), permanência e terminalidade na educação superior. É Professora Colaboradora e Coordenadora do Núcleo de Pós-Graduação na Faculdade Municipal de Palhoça (FMP). Atua como Pesquisadora Associada no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP), da Guiné-Bissau. É Professora Voluntária na Escola Superior de Educação (ESE) Tchico-Tí¨ da Guiné-Bissau. É vice-líder do Grupo de Pesquisa Trabalho e Conhecimento na Educação Superior - TRACES (UFSC/CNPq).

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