Aspectos de visualização de ambientes natural e social para os processos de desenho  livre na Educação Matemática de crianças em Timor-Leste

Gaspar Varela; Micaela da Costa Ximenes; Dulce Campos Leite

doi:10.4025/rvc.e024014

Autores/as

Gaspar Varela Universidade Nacional Timor Lorosa'e https://orcid.org/0000-0002-1441-6619
Micaela da Costa Ximenes Educação Pré-Escolar da Santa Madalena de Canossa https://orcid.org/0009-0007-7151-8033
Dulce Campos Leite Universidade Nacional Timor Lorosa´e â€“ UNTL https://orcid.org/0009-0004-5546-4395

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.e024014

Palabras clave:

Lenguaje en Ambientes de Aprendizaje, Desarrollo Cognitivo y Psicomotor, Educación preescolar, Timor Oriental

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar el potencial de los aspectos de visualización para los procesos de dibujo libre en el desarrollo de habilidades cognitivas en nií±os en edad preescolar de la comunidad de Canossa en Timor Oriental. Las discusiones se basaron en los conceptos de Castro y Rodrigues (2008) sobre sentido numérico; de Raquel Reis (2003) sobre la educación a través del arte y de Vygotsky (1998) sobre el pensamiento y el lenguaje. Una clase de treinta y seis nií±os, se seleccionó intencionalmente ocho de ellos
para ser sujetos de esta investigación. Al observar el entorno de la escuela, los nií±os expresaron sus percepciones sobre el entorno que rodea su escuela a través del dibujo libre. Los procesos de observación que realizan los nií±os en el entorno natural y social tuvieron como herramienta pedagógica el dibujo libre, despertando la curiosidad, el interés y la motivación de los nií±os en edad preescolar para desarrollar sus habilidades básicas de conocer, identificar, pintar, memorizar, contar y distinguir diferencias y similitudes. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo del razonamiento abstracto, preparando a
los nií±os para el ingreso al primer aí±o de Educación Básica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Gaspar Varela, Universidade Nacional Timor Lorosa'e

Possui graduação em Ciências da Educação pela Universidade Nacional Timor Lorosae (2007), mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (2011) e doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2018). Atualmente é professor de matemática do curso de Formação de Professores do Ensino Básico. Vogal de Comissão e Docente do Curso de Mestrado em Educação e Vogal da Comissão e Docente dp Curso de Mestrado em Matemática para Professores da UNTL. Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em formação de professores de matemática, principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores que Ensinam Matemática na perspectiva de EtnoMatemática; Formação de Professores de Matemática; Dificuldades de aprendizagem de frações. Atualmente, atuando como professor das disciplinas de Metodologia de Ensino de Matemática; Estudo de Currículo e Sócio-Antropologia, Matemática II; Matemática III na Graduação e, das Unidades Curriculares de Educação Cientifica, Matemática e Tecnológica; Matemática e Didática, e Etnomatemáttica no Curso de Mestrado em Educação. Atuando também como professor nas Unidades currículares de História de Matemática e, Matemática e Ensino no Curso de Mestrado em Matemática para Professores da Universidade Nacional Timor Lorosa'e - UNTL.

Micaela da Costa Ximenes, Educação Pré-Escolar da Santa Madalena de Canossa

Licenciada em Educação pela Universidade Nacional Timor Lorosa´e â€“ UNTL. Professora do Jardim-de-Infância de Santa Madalena de Canossa de Has-Laran, Díli/Timor-Leste.

Dulce Campos Leite, Universidade Nacional Timor Lorosa´e â€“ UNTL

Mestre em Supervisão Pedagógica pela Universidade Aberta, Lisboa/Portugal. Professora Convidada da Universidade Nacional Timor Lorosa´e â€“ UNTL, Díli/Timor-Leste.

Citas

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em Educação: uma introdução í teoria e aos métodos. Porto: Porto Editor, 1994. (Coleção Ciências da Educação ed.)

BONAMINO, A.; ALVES, F.; FRANCO, C. Os efeitos das diferentes formas de capital no desempenho escolar: um estudo í luz de Bourdieu e de Coleman. Revista Brasilleira de Educação, Rio de Janeiro, v. 15, n. 45, p. 487-594, 2010. https://doi.org/10.1590/S1413-24782010000300007

BOURDIEU, P. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.

CASTRO, J. P.; RODRIGUES, M. Sentido de número e organização de dados: textos de apoio para educadores de Infância. Lisboa: Ministério da Educação, 2008.

ESTANQUEIRO, A. Boas práticas na Educação: o papel dos professores. Lisboa: Editorial Presença, 2010.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários í prática educativa. 53. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.

REIS, R. Educação pela Arte. 70. ed. Lisboa: Universidade Aberta, 2003.

SACRISTÍN, J. G. O currículo: os conteúdos do ensino ou uma análise prática? In: SACRISTÍN, J. G.; GOMES, A. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. São Paulo: Artmed, 1998. p. 120-148.

THIRY-CHERQUES, H. R. Pierre Bourdieu: a teoria na prática. Revista de Administração Pública, Rio de Janeiro, v. 4, n. 1, p. 27-55, 2006. https://doi.org/10.1590/S0034-76122006000100003

VARELA, G.; CYRINO, M. C. Organização de arecas na formação de professores no Timor-Leste: conhecimentos matemáticos pautados em prática de etnomatemática. Revista Cocar, Belém, v. 13 n. 27, p. 423-450, 2019. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/2846. Acesso em: 22 maio 2022.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

MICAELA DA COSTA XIMENES, M. C. A utilização do desenho livre no desenvolvimento de habilidades de escrita e leitura de números e alfabetos das crianças da educaçâo pré-escolar stÂª madelena de canossa. 2019. Trabalho (Conclusão de Curso Graduação em Formação de professores do ensino básico) - Universidade Nacional Timor Lorosa'e, Díli, 2019.