Análise do ensino de Física no ensino médio: perspectivas dos alunos e práticas pedagógicas

Mônica dos Santos; Darlan Duvoizem Motta; Danilo Sande Santos

doi:10.4025/rvc.025005

Autores/as

Mônica dos Santos Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0009-0008-1845-2642
Darlan Duvoizem Motta Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0009-0000-1739-3953
Danilo Sande Santos Instituto Federal de Educação https://orcid.org/0000-0001-7867-6041

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.025005

Palabras clave:

Ensino médio: ensino de Física, interesse dos alunos, metodologias de ensino, práticas pedagógicas

Resumen

Este artículo analiza la enseñanza de la Física en la educación secundaria desde la perspectiva de los estudiantes, buscando comprender cómo sus percepciones pueden contribuir a mejoras pedagógicas. La relevancia de esta investigación radica en la necesidad de identificar factores que impactan el interés de los alumnos y, en consecuencia, su rendimiento, dado que la Física suele ser vista como una asignatura difícil y de escasa aplicabilidad. El estudio se fundamenta teóricamente en enfoques constructivistas de la educación, que valoran la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y la contextualización de los contenidos científicos. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios aplicados a cuatro clases de tercer año de secundaria, incluyendo instituciones públicas y privadas de Goioerê/PR. Para analizar los datos, se utilizó una metodología mixta, combinando estadísticas descriptivas con el análisis cualitativo de las respuestas abiertas de los estudiantes. Los resultados destacan la necesidad de metodologías innovadoras y contextualizadas para hacer la enseñanza de la Física más atractiva y eficaz.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Mônica dos Santos, Universidade Estadual de Maringá

Graduanda em Física na UEM

Darlan Duvoizem Motta, Universidade Estadual de Maringá

Graduando em Física na UEM

Danilo Sande Santos, Instituto Federal de Educação

Possui graduação em Física Bacharelado pela Universidade Estadual de Santa Cruz (2009), mestrado em Física pela Universidade Estadual de Santa Cruz (2012), especialização em Game Design pela Universidade do Estado da Bahia (2016), doutorado em Geofísica pela Universidade Federal da Bahia (2018) e pós-doutorado em Ciências da Educação pela Universidade de Coimbra (2020). Atualmente é professor da UEM e Diretor Executivo da Exatamente Soluções Educacionais.

Citas

ARAÚJO, M. S. T; ABIB, M. L. V. S. Atividades Experimentais no Ensino de Física: Diferentes Enfoques, Diferentes Finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 25, n. 2, p. 176-194, jun. 2003. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbef/a/PLkjm3N5KjnXKgDsXw5Dy4R. Acesso em: 14 set. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S1806-11172003000200007

ARRUDA, E. P. Inteligência artificial generativa no contexto da transformação do trabalho docente. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 40, e48078, fev. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469848078. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469848078

AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa. São Paulo: Editora Moraes, 1982.

COSTA, L. G.; BARROS, M. A. O Ensino de Física no Brasil: problemas e desafios. In: EDUCERE – XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. 2015. Atas... Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/336425046_O_ensino_de_fisica_no_Brasil_Problemas_e_desafios/citations. Acesso em: 12 set. 2024.

CRUZ, G. B. Ensino de didática e aprendizagem da docência na formação inicial de professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1166-1195, dez. 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053144323. DOI: https://doi.org/10.1590/198053144323

DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema Lajeado, Pelotas, v. 14, n. 1, p. 268-288, fev. 2017. DOI: https://doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404. DOI: https://doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404

FIGUEIREDO, O. L.; LOPES, Z.; APARECIDA, M.; VALIDORIO, C. V.; MUSSIO, C. S. Desafios e impactos do uso da Inteligência Artificial na educação. Educação Online, Rio de Janeiro, v. 18, n. 44, p. e18234408, jan./abr. 2023. DOI: https://doi.org/10.36556/eol.v18i44.1506. DOI: https://doi.org/10.36556/eol.v18i44.1506

LIBÂNEO, J. C. Didática. 1. ed. São Paulo: Cortez Editora, 1990. p. 262.

LUCHESI, B. M.; LARA, E. M. O.; SANTOS, M. A. Guia prático de introdução às metodologias ativas de aprendizagem. 1. ed. Campo Grande: Editora UFMS, abr. 2022. p. 90. Disponível em: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/4667. Acesso em: 7 ago. 2024.

MOREIRA, M. A. Grandes Desafios para o Ensino da Física na Educação Contemporânea. Revista do Professor de Física, Brasília, v. 1, n. 1, p. 1-13, ago. 2017. DOI: https://doi.org/10.26512/rpf.v1i1.7074. DOI: https://doi.org/10.26512/rpf.v1i1.7074

MOREIRA, M. A. Uma abordagem cognitivista ao ensino de Física. Porto Alegre: UFGRS, 1983. 320 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1983. Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf. Acesso em: 21 abr. 2024.

MOREIRA, M. A. Uma análise crítica do ensino de Física. Estudos Avançados, São Paulo, v. 32, n. 94, p. 94-117, set./dez. 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0006. DOI: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0006

NASCIMENTO, T. L. Repensando o ensino da Física no ensino médio. 2010. 61 f. Monografia (Graduação em Licenciatura em Física) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2010. Disponível em: https://www.uece.br/posla/wp-content/uploads/sites/28/2021/08/tiago_lessa_nascimento.pdf. Acesso em: 8 ago. 2024.

PARREIRA, A.; LEHMANN, L.; OLIVEIRA, M. O desafio das tecnologias de inteligência artificial na Educação: percepção e avaliação dos professores. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 29, n. 113, p. 975-999, out./dez. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002803115. DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362020002803115

RICARDO, E. C.; FREIRE, J. C. A. A concepção dos alunos sobre a Física do ensino médio: um estudo exploratório. Revista Brasileira de Ensino de Física, Brasília, v. 29, n. 2, p. 251-266, set. 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S1806-11172007000200010. DOI: https://doi.org/10.1590/S1806-11172007000200010

RUFINO, M. Física: Uma Abordagem Moderna. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

SILVA, J. M. A. As dificuldades enfrentadas por estudantes do ensino médio na aprendizagem da Física. Campina Grande: Realize Editora, 2019. Disponível em: https://editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/59212. Acesso em: 9 ago. 2024

SOUSA, I. C. F. Outcomes of a scientific nonformal educational initiative for youth in Rio de Janeiro. Cultural Studies of Science Education, Dordrecht, v. 8, n. 1, p. 193–213, mar. 2013. DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-012-9431-1. DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-012-9431-1

THOMAZ, M. F. A experimentação e a formação de professores de ciências: uma reflexão. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v. 17, n. 3, p. 360-369, dez. 2000. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6767. Acesso em: 14 set. 2024.

VALENTE, J. A. O computador na sociedade do conhecimento: a máquina que mudou o mundo. Educação & Sociedade, Campinas, v. 24, n. 85, p. 467-486, maio./ago. 2003. Disponível em: https://www.nied.unicamp.br/biblioteca/o-computador-na-sociedade-do-conhecimento/. Acesso em: 14 set. 2024.

VIDAL, L. Â.; CUNHA C. P.; BUENO C. N. Dificuldades no Aprendizado de Física do Ensino Médio em função da Deficiência na Matemática do Nível Fundamental. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, Londrina, v. 22, n. 5, p. 681-685, dez. 2021. DOI: https://doi.org/10.17921/2447-8733.2021v22n5p681-685. DOI: https://doi.org/10.17921/2447-8733.2021v22n5p681-685

ZAMPIER, L. Simulador educacional como ferramenta de apoio em aulas de Ciências. In: PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE, 2016. Curitiba: SEED/PR., 2018. V.1. (Cadernos PDE). Disponível em: https://acervodigital.educacao.pr.gov.br/pages/download.php?direct=1&noattach=true&ref=47213&ext=pdf&k=. Acesso em: 9 ago. 2024.