Reflexões sobre aspectos sociais e afetivos da (in)disciplina escolar a partir da concepção de Licenciandos de um curso de Ciências Biológicas

Diego Machado Ozelame; Ketlin Kroetz; Rosangela Araujo Xavier Fujii

doi:10.4025/rvc.025008

Autores/as

Diego Machado Ozelame Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-5202-3261
Ketlin Kroetz Universidade Federal de Uberlândia https://orcid.org/0000-0001-8055-8124
Rosangela Araujo Xavier Fujii Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0009-0007-7909-0676

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.025008

Palabras clave:

Indisciplina escolar, aspectos emocionais da indisciplina, constituição ética e moral do sujeito

Resumen

La investigación se orientó a la (in)disciplina escolar en los aspectos sociales y afectivos en la constitución de la ética y la moral del sujeto. El objetivo fue problematizar los aspectos afectivos de la (in)disciplina escolar a partir de una categoría emergente, titulada Falta de estructura familiar. Para ello, se utilizó como corpus de análisis la categoría emergente ya producida en investigaciones recientes publicadas por los autores, con énfasis en aspectos no abordados anteriormente. La reflexión permitió percibir que la naturaleza social es relativa, y sus funciones sociales y valores morales son contingentes, que los conceptos de humanidad e (in)disciplina pueden ser intercambiables, siendo productos de la contingencia histórica de las relaciones entre humanos y no humanos; que la cuestión de la (in)disciplina es una cuestión de calidad y de modalidades de afectos. Finalmente, la reflexión aportó importantes argumentos que nos llevan a entender que el sujeto tiene modos únicos de subjetivación con intensidades.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Diego Machado Ozelame, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina- UEL Paraná. Professor Adjunto na Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, campus Santa Helena.

Ketlin Kroetz, Universidade Federal de Uberlândia

Licenciada em Matemática pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2012). Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (2024). Doutora e Mestra em Educação em Ciências e Matemática no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da PUCRS. professora EBTT na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba/UFU).

Rosangela Araujo Xavier Fujii, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Possui licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Maringá (2007), especialização em Pesquisa Educacional, pelo Departamento de Fundamentos da Educação da Universidade Estadual de Maringá (2009), mestrado e doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática, pelo Centro de Ciências Exatas, da Universidade Estadual de Maringá (2011 e 2016). Professora da área de Ensino e Humanidades na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Santa Helena/Paraná.

Citas

AQUINO, J. G. A indisciplina e a escola atual. Revista da Faculdade de Educação, São Paulo, v. 24, p. 181-204, 1998. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-25551998000200011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-25551998000200011

AQUINO, J. G. Da (contra) normatividade do cotidiano escolar: problematizando discursos sobre a indisciplina discente. Cadernos de pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 143, p. 456-484, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742011000200007. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742011000200007

AQUINO, J. G. Indisciplina escolar: um itinerário de um tema/problema de pesquisa. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 46, p. 664-692, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/198053143670. DOI: https://doi.org/10.1590/198053143670

ARENDT, H. A condição humana. São Paulo: Universitária. 1989.

ARENDT, H. Origens do totalitarismo: antissemitismo, imperialismo, totalitarismo. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.

ARENDT, H. Eichmann em Jerusalém: uma reportagem sobre a banalidade do mal. Portugal: Editora Ítaca, 2017.

BECKER, E. A negação da morte: uma abordagem psicológica sobre a finitude humana. Rio de Janeiro: Record, 2023.

BOARINI, M. L. Indisciplina escolar: uma construção coletiva. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 17, p. 123-131, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-85572013000100013. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-85572013000100013

DE LA TAILLE, Y. Moral e ética: dimensões intelectuais e afetivas. Porto Alegre: Artmed, 2006.

DE LA TAILLE, Y. Formação ética: do tédio ao respeito de si. Porto Alegre: Artmed, 2009.

DE LA TAILLE, Y.; JUSTO, J. S., PEDRO-SILVA, N. Indisciplina ética, moral e ação do professor: disciplina. Porto Alegre: Mediação. 2013.

DE LAJONQUIÈRE, L. Dos" erros" e em especial daquele de renunciar à educação: Notas sobre psicanálise e Educação. Estilos da clínica, São Paulo, v. 2, n. 2, p. 27-43, 1997. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-71281997000200004. Acesso em: 14 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v2i2p27-43

DURKHEIM, E. Educação e Sociologia. São Paulo: Vozes, 2023.

FOUCAULT, M. A ordem do discurso: aula inaugural no Collège de France, pronunciada em 2 de dezembro de 1970. Tradução de Laura Fraga de Almeida Sampaio. São Paulo: Loyola, 1996.

FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes, 2013.

FREUD, S. O mal-estar na civilização. São Paulo: LeBooks, 2019.

GARCIA, J. Indisciplina na escola: uma reflexão sobre a dimensão preventiva. Revista Paranaense de desenvolvimento, Curitiba, n. 95, p. 101-108, 1999. Disponível em: https://ipardes.emnuvens.com.br/revistaparanaense/article/view/275. Acesso em: 10 mar. 2024

GARCIA, J. Representações dos professores sobre indisciplina escolar. Educação UFSM, Santa Maria, v. 34, n. 2, p. 311-324, 2009. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/243. Acesso em: 6 fev. 2025.

GROS, F. Desobedecer. São Paulo: Ubu, 2018.

IGNACIO, A.; OZELAME, D. M. Concepção de um grupo de professores de Ciências e Biologia sobre o tema indisciplina escolar. Ensino em Perspectivas, Fortaleza v. 4, p. 1-15, 2022. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/10220. Acesso em: fev. 2025.

KAMADA, M. Y. Educação e psicanálise: a família presente na escola. 199f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2024.

KANT, I. Sobre a pedagogia. Rio d Janeiro: Vozes, 2024.

KIERKEGAARD, S. A. O conceito de angústia: uma simples reflexão psicológico-demonstrativa direcionada ao problema dogmático do pecado hereditário. Rio de Janeiro: Vozes, 2017.

KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2020.

LATOUR, B. Jamais fomos modernos. São Paulo: Editora 34, 2013.

LATOUR, B. A esperança de Pandora. São Paulo: EDUSC, 2017.

LATOUR, B. Investigação sobre os modos de existência: uma antropologia dos modernos. Rio de Janeiro: Vozes, 2019.

MARTINS, H. H. T. S. Metodologia qualitativa de pesquisa. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 289-300, maio/ago. 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000200007. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000200007

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva. 2. ed. Ijuí: UNIJUÍ, 2013.

NIETZSCHE, F. Vontade de Potência. São Paulo: Escala, 2004.

OZELAME, D. M. Aulas de ciências no ensino fundamental: considerações epistemológicas e políticas provocativas a partir de uma contraproposta inspirada pela teoria ator-rede. 2019. 142f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação matemática, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2019.

PERRON, R. Les Représentations de soi. Toulouse: Privat, 1991.

RANCIÈRE, J. O mestre ignorante: cinco lições sobre a emancipação intelectual. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.

RANK, O. O Mito do Nascimento do Herói. São Paulo: Cienbook, 2020.

RICOEUR, P. Éthique et morale. Revista portuguesa de filosofia, Braga v. 46, n. 1, p. 5-17, 1990. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/40336076. Acesso em: 12 fev. 2025

SAFATLE, V. O circuito dos afetos: corpos políticos, desamparo e o fim do indivíduo. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.

STAKE, R. E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. São Paulo: Penso Editora, 2016.

SUBIRATS, M. A educação do século XXI: urgência de uma educação moral. In: IMBERNÓN, F. A educação no século XXI: os desafios do futuro imediato. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 195-204.

VASCONCELLOS, C. S. Indisciplina e disciplina escolar: Fundamentos para o trabalho docente. São Paulo: Cortez, 2022.

VEIGA-NETO, A. Michel Foucault e os estudos culturais. Estudos culturais em educação: mídia, arquitetura, brinquedo, biologia, literatura, cinema. 2. ed. Porto Alegre: Ed. da Universidade, 2004. p. 37-69.

VEIGA-NETO, A. É preciso ir aos porões. Revista brasileira de educação, São Paulo, v. 17, n. 50, p. 267-284, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782012000200002. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782012000200002

VIVALDI, F.; VINHA, T. P. A função social da escola: dimensões a considerar no trabalho para a convivência ética. SciELO Preprints, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.8323. DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.8323