O processo de elaboração conceitual na leitura interativa em contexto de formação inicial de professores
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v5i1.73705Palavras-chave:
Ensino de Ciências; Textos de Divulgação Científica; Mediação.Resumo
O presente artigo contempla uma análise acerca de uma prática de leitura interativa de um Texto de Divulgação Científica (TDC) na formação inicial de professores. A partir da leitura mediada e em voz alta do TDC Uma Maçã por Dia, objetivamos qualificar o posicionamento do licenciando frente ao texto, principalmente no que se refere ao estabelecimento de relações conceituais, de modo especial, com o direcionamento para o conceito de Substância Química. Esse processo se caracteriza como uma intervenção experimental e, com o aporte do referencial histórico-cultural, os resultados foram construídos pelo uso da Análise Microgenética que possibilitou um acompanhamento mais minucioso do processo pedagógico vivenciado. Os resultados indiciaram que, por meio da mediação da professora pesquisadora, os licenciandos atingiram novos níveis de compreensão para o significado de Substância Química, o que reforça a importância do uso da leitura interativa como potencializadora do processo de significação conceitual na formação inicial de professores.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
ANDRADE, J. J. Sobre indícios e indicadores da produção de conhecimentos: relações de ensino e elaboração conceitual. In: NOGUEIRA, A. L. H.; SMOLKA, A. L. B. (org.). Questões de desenvolvimento humano: práticas e sentidos. Campinas: Mercado das Letras, 2010. p. 81-106.
BELLAS, R. R. D., Conceitos de substância atribuídos por licenciandos em química: Uma análise histórico-cultural. 2018. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2018.
CARVALHO, A. M. P. Uma metodologia de pesquisa para estudar os processos de ensino e aprendizagem em sala de aula. In: SANTOS, F. M. T., GRECA, I. M. (org.). A pesquisa em ensino de Ciências no Brasil e suas metodologias. 2. ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2011. p. 13-47.
COLPO, C. C. A leitura interativa de textos de divulgação científica no ensino de ciências como modo de potencializar a significação de conceitos científicos. 2021. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Universidade Federal da Fronteira Sul, Cerro Largo, 2021.
CORREIA, D. Textos de divulgação Científica: leitura, produção e divulgação de atividades didáticas no espaço do estágio supervisionado em Física. 2016, 99 f. Tese (Doutorado em Ciências Biológicas) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2016.
FONTANA, R. A. C. A elaboração conceitual: a dinâmica das interlocuções na sala de aula. In: SMOLKA, A. L. B.; GÓES, M. C. R. (org.). A linguagem e o outro no espaço escolar: Vygotsky e a construção do conhecimento. Campinas: Papirus, 1993. p.119-150.
GAGLIARDI, R. Como utilizar la historia de las ciencias en la enseí±anza de las ciencias. Enseí±anza de las Ciencias, Vigo, v. 6, n. 3, p. 291-296, 1988. Disponível em: https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/51106. Acesso em: 13 nov. 2024.
GÓES, M. C. R. A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Cadernos Cedes, Campinas, v. 20, n. 50, p. 9-25, abr. 2000. https://doi.org/10.1590/S0101-32622000000100002.
LEMKE, J. L. Aprender a hablar ciência: lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona: Paidós, 1997.
MESSEDER NETO, H. S.; MORADILLO, E. F. O papel dos conceitos químicos no desenvolvimento do psiquismo: Um enfoque histórico-cultural. Interfaces da Educação, Paranaíba, v. 6, n. 18, p. 124-147, mar. 2015. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/765. Acesso em: 13 nov. 2024.
NOGUEIRA, A. L. H. Eu leio, ele lê, nós lemos: Processos de negociação na construção da leitura. In: GÓES, M. C. R.; SMOLKA, A. M. L. B. (org.). A linguagem e o outro no espaço escolar: Vigotski e a construção do conhecimento. Campinas: Papirus, 1993. p. 15-33.
RODRIGUES, N. A. O.; DAPIEVE, D. F. S.; CUNHA, M. B.; STRIEDER, D. M. Obstáculos epistemológicos em textos de revistas de Divulgação Científica. Research, Society and Development, Vargem Grande Paulista, v. 9, n. 8, e474985584, 2020. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5584.
SANTOS, E. P. O uso de Textos de Divulgação Científica em aulas de Genética na Educação Básica. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2018.
SCHNETZLER, R. P.; ANTUNES-SOUZA, T. Proposições didáticas para o formador químico: A importância do triplete químico, da linguagem e da experimentação investigativa na formação docente em química. Química Nova, Campinas, v. 42, n. 8, 947-954, out. 2019. https://doi.org/10.21577/0100-4042.20170401.
SCHWARCZ, J. Uma maçã por dia: mitos e verdades sobre os alimentos que consumimos. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
SILVA, L. H. A. A Perspectiva Histórico-Cultural do Desenvolvimento Humano: Ideias para estudo e Investigação do Desenvolvimento dos Processos Cognitivos em Ciências. In: GULLICH, R. I. C. (org.). Didática das Ciências. Curitiba: Prismas, 2013. p. 11- 35.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Penso, 1998.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
WENZEL, J. S. A Escrita em processos interativos: (re)significando conceitos e a prática pedagógica em aulas de Química. Curitiba, Appris, 2014.
WENZEL, J. S.; MALDANER, O. A. A significação conceitual pela escrita e reescrita orientada em aulas de química. Química Nova, Campinas, v. 37, n. 5, p. 908-914, jun. 2014. https://doi.org/10.5935/0100-4042.20140146.
ZAMBONI, L. M. S. Cientistas, jornalistas e a divulgação científica: subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação científica. Campinas: Autores Associados, 2001.
BELLAS, R. R. D., Conceitos de substância atribuídos por licenciandos em química: Uma análise histórico-cultural. 2018. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2018.
CARVALHO, A. M. P. Uma metodologia de pesquisa para estudar os processos de ensino e aprendizagem em sala de aula. In: SANTOS, F. M. T., GRECA, I. M. (org.). A pesquisa em ensino de Ciências no Brasil e suas metodologias. 2. ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2011. p. 13-47.
COLPO, C. C. A leitura interativa de textos de divulgação científica no ensino de ciências como modo de potencializar a significação de conceitos científicos. 2021. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Universidade Federal da Fronteira Sul, Cerro Largo, 2021.
CORREIA, D. Textos de divulgação Científica: leitura, produção e divulgação de atividades didáticas no espaço do estágio supervisionado em Física. 2016, 99 f. Tese (Doutorado em Ciências Biológicas) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2016.
FONTANA, R. A. C. A elaboração conceitual: a dinâmica das interlocuções na sala de aula. In: SMOLKA, A. L. B.; GÓES, M. C. R. (org.). A linguagem e o outro no espaço escolar: Vygotsky e a construção do conhecimento. Campinas: Papirus, 1993. p.119-150.
GAGLIARDI, R. Como utilizar la historia de las ciencias en la enseí±anza de las ciencias. Enseí±anza de las Ciencias, Vigo, v. 6, n. 3, p. 291-296, 1988. Disponível em: https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/51106. Acesso em: 13 nov. 2024.
GÓES, M. C. R. A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Cadernos Cedes, Campinas, v. 20, n. 50, p. 9-25, abr. 2000. https://doi.org/10.1590/S0101-32622000000100002.
LEMKE, J. L. Aprender a hablar ciência: lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona: Paidós, 1997.
MESSEDER NETO, H. S.; MORADILLO, E. F. O papel dos conceitos químicos no desenvolvimento do psiquismo: Um enfoque histórico-cultural. Interfaces da Educação, Paranaíba, v. 6, n. 18, p. 124-147, mar. 2015. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/765. Acesso em: 13 nov. 2024.
NOGUEIRA, A. L. H. Eu leio, ele lê, nós lemos: Processos de negociação na construção da leitura. In: GÓES, M. C. R.; SMOLKA, A. M. L. B. (org.). A linguagem e o outro no espaço escolar: Vigotski e a construção do conhecimento. Campinas: Papirus, 1993. p. 15-33.
RODRIGUES, N. A. O.; DAPIEVE, D. F. S.; CUNHA, M. B.; STRIEDER, D. M. Obstáculos epistemológicos em textos de revistas de Divulgação Científica. Research, Society and Development, Vargem Grande Paulista, v. 9, n. 8, e474985584, 2020. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5584.
SANTOS, E. P. O uso de Textos de Divulgação Científica em aulas de Genética na Educação Básica. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2018.
SCHNETZLER, R. P.; ANTUNES-SOUZA, T. Proposições didáticas para o formador químico: A importância do triplete químico, da linguagem e da experimentação investigativa na formação docente em química. Química Nova, Campinas, v. 42, n. 8, 947-954, out. 2019. https://doi.org/10.21577/0100-4042.20170401.
SCHWARCZ, J. Uma maçã por dia: mitos e verdades sobre os alimentos que consumimos. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
SILVA, L. H. A. A Perspectiva Histórico-Cultural do Desenvolvimento Humano: Ideias para estudo e Investigação do Desenvolvimento dos Processos Cognitivos em Ciências. In: GULLICH, R. I. C. (org.). Didática das Ciências. Curitiba: Prismas, 2013. p. 11- 35.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Penso, 1998.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
WENZEL, J. S. A Escrita em processos interativos: (re)significando conceitos e a prática pedagógica em aulas de Química. Curitiba, Appris, 2014.
WENZEL, J. S.; MALDANER, O. A. A significação conceitual pela escrita e reescrita orientada em aulas de química. Química Nova, Campinas, v. 37, n. 5, p. 908-914, jun. 2014. https://doi.org/10.5935/0100-4042.20140146.
ZAMBONI, L. M. S. Cientistas, jornalistas e a divulgação científica: subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação científica. Campinas: Autores Associados, 2001.
Downloads
Publicado
2024-11-19
Como Citar
Colpo, C. C., & Wenzel, J. S. (2024). O processo de elaboração conceitual na leitura interativa em contexto de formação inicial de professores. Vitruvian Cogitationes, 5(1), 143–157. https://doi.org/10.4025/rvc.v5i1.73705
Edição
Seção
Artigos
