The encounter between art and life in stories that intersect in the experience with refugee children in Juazeiro do Norte-CE
DOI:
https://doi.org/10.4025/actascihumansoc.v47i3.75928Keywords:
education; art and education; inclusive pedagogical practices; refugee children and adolescents.Abstract
This article is inspired by my experience as a literacy assistant in the Tempo de Aprender program, in Juazeiro do Norte, with two children and one Venezuelan adolescent of the Warao ethnicity, who are refugees in Brazil. For the writing, we resorted to the Life Histories methodology, based on the understanding provided by the authors Cristina Santamarina and Jose Miguel Marinas (1995), with the purpose of observing the effectiveness of inclusion in the school context. Guided by the question: ‘Can the school routine and learning be subverted in a way that positively serves the inclusion of refugee children and adolescents?’, we propose to present the strategies used for the promotion of school inclusion, as well as what was observed during the period of our time together. During the Venezuelan siblings' stay at the school, enormous barriers were observed, which will be discussed in the present text. At the end of the school term, the Venezuelan siblings moved to another city, and consequently, this marks the end of the period covered. Overall, our experience shows that pedagogical practices guided by the areas of Art and Physical Education proved effective for the implementation of inclusion in the school context.
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