Avaliação (des)contextualizada de língua inglesa no ensino fundamental - a distância entre teoria e prática

Welisson Marques; Doris Day Rodrigues Marques

doi:10.4025/actascilangcult.v36i2.21025

Avaliação (des)contextualizada de língua inglesa no ensino fundamental - a distância entre teoria e prática

Autores

Welisson Marques Universidade Federal de Uberlândia
Doris Day Rodrigues Marques Universidade Federal do Triângulo Mineiro

DOI:

https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v36i2.21025

Palavras-chave:

avaliação, avaliação contextualizada, língua inglesa, concepções de linguagem, PCNs

Resumo

Este trabalho efetua uma análise de avaliações com vias a observar, por um lado, sua proposta teórica de contextualização (dos PCNs) e, por outro, a contingência de tal prática. Tomamos como corpus dez avaliações do 6º ao 9º anos, aplicadas por professores da rede pública de ensino de Minas Gerais. Os documentos analisados revelam uma ênfase nos aspectos sistêmicos, em especial na correção gramatical, por meio de exercícios objetivos e estruturados. Parece não haver interação com o educando; as atividades são predominantemente abstratas e pouco significativas. Isso pode ser reflexo da concepção de linguagem que constitui esses profissionais e norteia sua práxis, concepção essa que toma a língua como um constructo idealizado e desvinculado da realidade e que reduz o seu ensino ao conhecimento de gramática.

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Biografia do Autor

Welisson Marques, Universidade Federal de Uberlândia

Doutorando em Estudos Linguísticos pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Uberlândia.
Mestre em Estudos Linguísticos com Louvor e Distinção pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Uberlândia.
Especialista em Metodologia do Ensino-Aprendizagem em Língua Estrangeira - Língua Inglesa.
Possui Licenciatura Plena em Letras Português/Inglês. É, também, Bacharel em Direito e advogado regularmente inscrito na OAB-MG. Proficiente em Língua Inglesa pelas Universidades de Cambridge (Inglaterra) e Michigan (Estados Unidos) e em Língua Francesa possui os diplomas DELF (Diplômes d'Etudes en Langue Française).
Tem experiência na área de ensino, direção e coordenação escolar. Professor de Língua Inglesa, Língua Portuguesa e Linguística com ênfase em Análise do Discurso; além disso, possui várias publicações em periódicos nacionais da área, todos indexados pela CAPES.
É integrante do Grupo de Pesquisas em Análise do Discurso – GPAD/CNPQ, bem como do Laboratório de Estudos Discursivos Foucaultianos – LEDIF/CNPQ.
Doris Day Rodrigues Marques, Universidade Federal do Triângulo Mineiro

Mestranda em Educação pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Especialista em Psicopedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia.

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Publicado

2014-02-25

Edição

v. 36 n. 2 (2014)

Seção

Linguística

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Como Citar

Avaliação (des)contextualizada de língua inglesa no ensino fundamental - a distância entre teoria e prática. (2014). Acta Scientiarum. Language and Culture, 36(2), 183-193. https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v36i2.21025