A UTILIZAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR

Ederson Carlos Gomes; Michel Corsi Batista; Polônia Altoé Fusinato

doi:10.4025/arqmudi.v24i3.55520

Ederson Carlos Gomes Universidade Estadual de Maringá
Michel Corsi Batista Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR
Polônia Altoé Fusinato Universidade Estadual de Maringá - UEM

DOI: https://doi.org/10.4025/arqmudi.v24i3.55520

Resumen

O ensino em engenharia no Brasil ainda é na sua grande maioria desenvolvido de forma tradicional e para superar esse modelo de ensino as metodologias ativas são vistas como estratégias de ensino que podem contribuir para uma mudança paradgmática e atender os anseios formativos necessários para essa área do conhecimento. Assim sendo, o presente artigo é um recorte de uma pesquisa maior e buscou identificar a quantidade de publicações em teses e dissertações que utilizaram essas estratégias no ensino superior do Brasil e o quanto destas pesquisas ocorreram especificamente em cursos de engenharia estando em acordo com as suas DCNs. Para isso, foi realizado um levantamento no portal eletrônico da BDTD com um recorte temporal entre os anos 2000 e 2019, sendo selecionados um total de 55 publicações, mas que se agrupam principalmente nas áreas de saúde, educação e tecnologia. No caso específico da engenharia, apesar da quantidade de publicações no recorte temporal ter sido vasta, foram encontrados apenas duas pesquisas, o que indica que se trata de um campo com um grande potencial para ser explorado.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Metrics

Cargando métricas ...

Citas

BACICH, L.; MORAN, J (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução nº 02, de 24 de abril de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=112681-rces002-19&category_slug=abril-2019-pdf&Itemid=30192 >, acessado em 10/02/2020, as 14:00 horas.

______. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. PROCESSO nº: 23001.000141/2015-11. Consulta Pública Para Estabelecer as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia. Agosto de 2018. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2018-pdf/93861-texto-referencia-dcn-de-engenharia/file>. Acessado em 04/02/2019, as 22:20 horas
______. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução nº 11, de 11 de março de 2002. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 32. Disponível em: Acessado em 04/02/2018, às 17:45 horas.
CAMARGO, F.; DAROS, T (orgs.). A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.
CARVALHO, A. M. P.; SASSERON, L. H. Ensino e aprendizagem de física no ensino médio e a formação de professores. Estudos avançados. São Paulo, v.32, n. 94, p. 43-55, sep.-dec., 2018.
GIL, A. C. Didática no ensino superior. 1. ed. 10. imp. São Paulo: Atlas, 2017.
LACERDA, F. C. B.; SANTOS, L. M. Integralidade na formação do ensino superior: metodologias ativas de aprendizagem. Avaliação, Campinas; Sorocaba, v. 23, n. 3, p. 611-627, nov. 2018.
LEAL, E. A.; MEDEIROS, C. R. de O.; FERREIRA, L. V. O uso de método do caso de ensino na educação na área de negócios. In: LEAL, E. A.; MIRANDA, G. J.; CASA NOVA, S. P. C (orgs.). Revolucionando a sala de aula: como envolver o estudante aplicando as técnicas de metodologias ativas de aprendizagem. São Paulo: Atlas, 2018. p. 93-104.
MASETTO, M. T. Metodologias ativas no ensino superior: para além da sua aplicação, quando fazem a diferença na formação profissional. e-Curriculum, v. 16, n. 3, p. 650-667, jul.-set., 2018.
MATTAR. J. Metodologias ativas: para a educação presencial, blended e a distância. São Paulo: Artesenato Educacional, 2017.
MELLO, J. C. C. B.; MELLO, M. H. C. Integração entre o ensino de cálculo e o de pesquisa operacional. Production, v.13, n. 2, p. 123-129, 2003.
RIBEIRO, B. S.; PIGOSSO, L. T.; PASTORIO, D. P. Implementação de metodologias ativas de ensino em uma turma de física básica: um estudo de caso. Enzeñanza de la Física, v. 31, n. 2, p. 31-45, 2019.
ROSA, C. W.; ROSA, A. B. O Ensino de Ciências (Física) no Brasil: da história às novas orientações Educacionais. Revista Ibero-americana, n. 58/2, 2012.
SANTOS, M. M. Previsão sobre o uso das metodologias ativas de ensino em cursos de nível superior. 2019, 72 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia Química) - Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, Campinas, 2019.
SIQUEIRA, M. M.; TORRES, P. L. O ensino hibrido da eletricidade utilizando objetos de aprendizagem na engenharia. Caderno Brasileiro de Ensino da Física, v. 27, n. 2, p. 334-354, ago., 2010.
STEFENON, S. F. Aplicação das metodologias ativas no ensino de engenharia através da avaliação integrativa na Universidade do Planalto Catarinense, Brasil. Interciencia, v. 44, n. 7, p. 408-413, jul., 2019.
VALENTE, J. A. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: BACICH, L.; MORAN, J. (orgs). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p. 26-44.