Geschichtskultur, Umgang mit der Vergangenheit: Herausforderungen des Lehrens und Lernens in schulischen und außerschulischen Kontexten

Abstract

Der Text stellt ein zweibändiges Dossier vor, das der historischen Kultur, den Verwendungen der Vergangenheit sowie den Herausforderungen des Lehrens und Lernens von Geschichte in schulischen und außerschulischen Räumen gewidmet ist. Die zentrale Idee besteht darin, dass Geschichte nicht nur in Schule oder Universität zirkuliert, sondern auch in digitalen Medien, Museen, öffentlichen Räumen, Gemeinschaften, Schulbüchern, Spielen, Kulturerbe, kollektiven Erinnerungen und politischen Auseinandersetzungen. Deshalb bedeutet Geschichtsunterricht heute, sich einem Szenario zu stellen, das von Geschichtsleugnung, problematischen Revisionismen, Fake News, der Plattformisierung der Bildung und ideologischen Verwendungen der Vergangenheit geprägt ist. Ausgehend vom Begriff der historischen Kultur, insbesondere bei Jörn Rüsen, vertritt der Text die Auffassung, dass die Vergangenheit ständig in verschiedenen Dimensionen interpretiert, erzählt und umkämpft wird: in ästhetischer, politischer und kognitiver Hinsicht. Diese historische Kultur kann zur kritischen Bildung beitragen, sie kann aber auch dazu benutzt werden, Macht zu legitimieren, Subjekte auszulöschen, Erinnerungen zu manipulieren und autoritäre Narrative zu verstärken. Die Beiträge der beiden Bände behandeln unterschiedliche Themen, darunter die Bildung historischen Denkens, Curriculum, Schulbücher, digitale Kultur, Videospiele, Kulturerbe, Demokratie, städtische Quilombos, indigene Bildung, Geschlecht, Rasse, Gemeinschaftsmuseen, traumatische Vergangenheiten und Lehrerbildung. Insgesamt zeigen sie, dass historisches Lernen mit dem praktischen Leben, mit den Erfahrungen der Subjekte und mit den Konflikten der Gegenwart in Dialog treten muss.