Culture historique, usages du passé : défis de l'enseignement et de l'apprentissage dans des contextes scolaires et non scolaires

Résumé

Le texte présente un dossier en deux volumes consacré à la culture historique, aux usages du passé et aux défis de l’enseignement et de l’apprentissage de l’Histoire dans des espaces scolaires et non scolaires. L’idée centrale est que l’Histoire ne circule pas seulement à l’école ou à l’université, mais aussi dans les médias numériques, les musées, les espaces publics, les communautés, les manuels scolaires, les jeux, les patrimoines, les mémoires collectives et les disputes politiques. C’est pourquoi enseigner l’Histoire aujourd’hui signifie affronter un contexte marqué par les négationnismes, les révisionnismes problématiques, les fake news, la plateformisation de l’éducation et les usages idéologiques du passé. À partir de la notion de culture historique, notamment chez Jörn Rüsen, le texte soutient que le passé est constamment interprété, raconté et disputé dans différentes dimensions : esthétique, politique et cognitive. Cette culture historique peut contribuer à la formation critique, mais elle peut aussi être utilisée pour légitimer des pouvoirs, effacer des sujets, manipuler des mémoires et renforcer des récits autoritaires. Les articles des deux volumes abordent des thèmes variés, tels que la formation de la pensée historique, le curriculum, les manuels scolaires, la culture numérique, les jeux vidéo, le patrimoine, la démocratie, les quilombos urbains, l’éducation autochtone, le genre, la race, les musées communautaires, les passés traumatiques et la formation des enseignants. Pris dans leur ensemble, ils montrent que l’apprentissage historique doit dialoguer avec la vie pratique, avec les expériences des sujets et avec les conflits du présent.