OS DESAFIOS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: OBSERVAÇÕES SOBRE A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS MATEMÁTICOS

Camila da Silva Nunes; Marlise Geller

doi:10.4025/imagenseduc.v7i3.35599

Camila da Silva Nunes Universidade Luterana do Brasil http://orcid.org/0000-0002-9750-2386
Marlise Geller Universidade Luterana do Brasil http://orcid.org/0000-0002-9640-2666

DOI: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v7i3.35599

Palavras-chave: transtorno de déficit de atenção/hiperatividade, deficiência intelectual, memória de trabalho, ensino fundamental.

Resumo

O objetivo deste artigo é analisar, por meio de uma abordagem qualitativa, a anamnese e as intervenções pedagógicas realizadas com um aluno, do quarto ano do ensino fundamental, que apresenta Paralisia Cerebral, Deficiência Intelectual e Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade, e está em Atendimento Educacional Especializado em uma Sala de Recursos Multifuncionais no município de Gravataí, RS. Também foram analisadas a entrevista com a professora sobre o trabalho desenvolvido no Atendimento Educacional Especializado e sua visão em relação à aprendizagem de conceitos matemáticos desse aluno. A pesquisa está alicerçada nos estudos sobre a Memória de Trabalho de crianças que apresentam Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade e Deficiência Intelectual, em relação à aprendizagem de conceitos matemáticos. Verificou-se que o aluno é capaz de quantificar até dez, sendo que os conceitos de número, escrita e leitura estão em processo de construção. Nas atividades realizadas evidenciou-se que as dificuldades de aprendizagem matemática estão relacionadas aos déficits na memória de trabalho e na desatenção. A entrevista com a professora proporcionou uma reflexão sobre a relevância do trabalho em conjunto entre o professor do Atendimento Educacional Especializado e o professor da sala de aula regular. Portanto, faz-se necessário buscar estratégias para que esses profissionais possam trabalhar em cooperação, a fim de planejar atividades específicas para esse aluno que enfatizem suas potencialidades e despertem o interesse pelo aprendizado.

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Biografia do Autor

Camila da Silva Nunes, Universidade Luterana do Brasil

Bolsista de Doutorado da CAPES no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (ULBRA - 2015), Especialista em Educação Especial (UCDB - 2014), Especialista em Supervisão e Orientação Educacional (Barão de Mauá - 2013), Especialista em Educação a Distância (UCDB - 2013), Especialista em Educação Matemática (ULBRA - 2012) e Licenciada em Matemática (ULBRA - 2011). Tem experiência como professora de Matemática e Supervisora Educacional. Principais áreas de atuação: Educação Matemática, Educação Inclusiva e Educação Básica.

Marlise Geller, Universidade Luterana do Brasil

Possui mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1995) e doutorado em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2004). Atualmente é professora adjunta da Universidade Luterana do Brasil, atuando no curso de Pedagogia e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Informática na Educação, principalmente nos seguintes temas: informática na educação, educação a distância, formação de professores e educação especial. Atuação como professora-pesquisadora da Universidade Aberta do Brasil no projeto de Formação Continuada de Professores em Tecnologias da Informação e Comunicação Acessíveis.