TECNOLOGIA ASSISTIVA COMO RECURSO À ESTIMULAÇÃO VISUAL: UM ESTUDO DE CASO

Eliziane de Fátima Alvaristo; Jamile  Santinello; Lucia Virginia Mamcasz Viginheski; Elsa Midori  Shimazaki

doi:10.4025/imagenseduc.v13i2.65579

Autores

Eliziane de Fátima Alvaristo Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) Autor https://orcid.org/0000-0002-1549-4176
Jamile Santinello Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) Autor https://orcid.org/0000-0003-1136-2421
Lucia Virginia Mamcasz Viginheski Centro Universitário (UNIGUAIRACÃ) Autor https://orcid.org/0000-0002-6474-0927
Elsa Midori Shimazaki Universidade Estadual de Maringá (UEM) ; Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) Autor https://orcid.org/0000-0002-2225-5667

DOI:

https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v13i2.65579

Palavras-chave:

Tecnologia Assistiva; Deficiência Visual; Estimulação Visual; Ensino e aprendizagem.

Resumo

O estudo objetiva investigar, fundamentando-se na Teoria Histórico-Cultural, as contribuições da Tecnologia Assistiva como um recurso para a estimulação visual. De natureza descritiva e abordagem qualitativa, faz uso do estudo de caso como estratégia e foi realizado em uma Sala de Recursos Multifuncionais na área da deficiência visual, com uma aluna com baixa visão. Fizeram-se uso de intervenções pedagógicas, registradas em diário de campo; nestas constatou-se, que a aluna apresentou dificuldades em manter contato visual em algumas atividades que lhe solicitavam a fixação visual e em outras que utilizaram de movimentos dinâmicos. Todavia, apresentou bom desenvolvimento em relação Ã s atividades que envolviam movimentos estáticos. Os resultados apontam a relevância de os profissionais habilitados na deficiência visual compreenderem aspectos quantitativos e qualitativos do resíduo visual de alunos com baixa visão, considerando aspectos externos que podem incomodar e/ou interferir visualmente no processo de ensino e aprendizagem, e, por meio disso, ampliar as modificações de materiais para uso em situações escolares.

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Biografia do Autor

Eliziane de Fátima Alvaristo, Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). Docente no Departamento de Pedagogia da UNICENTRO e da Secretaria Municipal de Educação e Cultura (SEMEC), Guarapuava/PR.
Jamile Santinello, Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)

Doutora em Comunicação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO).
Lucia Virginia Mamcasz Viginheski, Centro Universitário (UNIGUAIRACÃ)

Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica do Paraná (UTFPR). Docente dos Programas de Pós-Graduação em Promoção da Saúde (UniGuairacá) e em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEPG) e do Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE-DV/SEED).
Elsa Midori Shimazaki, Universidade Estadual de Maringá (UEM) ; Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE)

Pós-doutora em Letras pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente dos Programas de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá (UEM) e da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE).

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