ADAPTAÇÕES E DESAFIOS DA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA E PEDAGOGIA DA UFF
Resumo
O presente artigo tem como objetivo analisar a implementação e as adaptações do Programa de Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal Fluminense (UFF), enfatizando as mudanças necessárias devido à pandemia de COVID-19. O método adotado consiste na análise detalhada das estruturas, objetivos e dinâmicas do programa, com foco especial nos subprojetos de Matemática e Pedagogia, abordando a transição para o ensino remoto e as estratégias pedagógicas implementadas. Os resultados revelam que, apesar dos desafios impostos pelo contexto pandêmico, o PRP manteve sua eficácia, adaptando-se às novas necessidades e realidades. Essas adaptações incluíram a utilização de tecnologias digitais, o desenvolvimento de atividades lúdicas e a participação ativa dos bolsistas, supervisores, preceptores, professores das escolas parceiras num processo colaborativo de formação inicial e continuada de professores. As conclusões do trabalho destacam a resiliência e a adaptabilidade do programa frente às adversidades, ressaltando sua contribuição significativa na formação de futuros educadores e na prática docente. Este estudo enfatiza a importância de programas de formação inicial docente que sejam flexíveis e capazes de responder às mudanças contextuais, especialmente em períodos de crise como uma pandemia.
Downloads
Referências
Bourdieu, P. (2004). Coisas ditas. Brasiliense.
Bourdieu, P. (1996). Razões prática: Sobre a teoria da ação (M. Corrêa, Trad.). Papirus.
Carvalho, M. A. de O. (2005). Alfabetizar e Letrar: Um diálogo entre a teoria e a prática. Vozes.
Ferreiro, E. (2009). Passado e presente dos verbos ler e escrever. Cortez.
Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1999). Psicogênese da língua escrita. Artes Médicas Sul.
Freire, P. (1997). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.
Freire, P. (1974). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.
Kishimoto, T. M. (Org.). (1993). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. (3ª ed.). Cortez.
Mortatti, M. R. (2006). História dos métodos de alfabetização no Brasil. Conferência proferida durante o Seminário “Alfabetização e letramento em debate". Recuperado de https://fbnovas.edu.br/site/wp-content/uploads/2019/02/Acervo%20em%20PDF/Histórias%20dos%20Métodos%20de%20Alfabetização%20no%20Brasil.pdf
Nóvoa, A. (1992). Formação de professores. In A. Nóvoa (Org.), Vidas de professores. Dom Quixote.
Nóvoa, A. (2009). Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Revista Educación.
Nóvoa, A., & Alvim, Y. C.. (2021). COVID-19 E O FIM DA EDUCAÇÃO 1870 - 1920 - 1970 - 2020. História Da Educação, 25, e110616. https://doi.org/10.1590/2236-3459/110616
Nóvoa, A. (2022). Escolas e professores proteger, transformar, valorizar. SEC/IAT.
Pimenta, S. G. (2012). Formação de professores: Identidade e saberes da docência. In S. G. Pimenta (Org.), Saberes pedagógicos e atividade docente. (8ª ed., pp. 15-38). Cortez.
Santos, P. S. M. B. dos. (2014). Guia prático da política educacional no Brasil: Ações, planos, programas e impactos. (2ª ed. rev. e ampl.). Cengage Learning.
Souza, F. dos S. (2016). Política nacional de formação de professores: Análise da implementação do PIBID de Matemática da Universidade Federal Fluminense. (Tese de Doutorado, Universidade Federal Fluminense).
Souza, F. dos S., & Coutinho, C. de Q. e S. . (2023). The conceptions of teacher education of the PIBID Mathematics initiation scholarship students at UFF: a cohesive analysis with the use of CHIC. Revista Internacional De Pesquisa Em Educação Matemática, 13(4), 1-21. https://doi.org/10.37001/ripem.v13i4.3466
Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. (14ª ed.). Vozes.
Zeichner, K. M. (2010). Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Revista Educação, 35(3), 479-504.
Copyright (c) 2024 Imagens da Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).
1.png)
