SPECIAL EDUCATION AND INCLUSIVE MATHEMATICS EDUCATION
CONTRIBUTIONS FROM RESEARCH INVOLVING STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES
DOI:
https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v14i1.65633Keywords:
Intellectual Disability, Educational Product, Inclusion, EducimatAbstract
Inclusive Mathematics Education is constituted as a scientific field in constant reflection and is discussed in this article from the perspective of the cultural-historical theory, which considers the needs generated by the social participation of all students as drivers of learning and development, including the target audience of Special Education. This study presents contributions from research developed in the Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (EDUCIMAT), at Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes), with students with intellectual disabilities. For this, it presents a contextualization of the insertion of these students in Brazilian schools and the investigative needs in the teaching and learning processes facing the educational scenario. It used mapping as a methodological option, presenting the research mapped and their characteristics as well as approximations and particularities resulting from the analysis of the results obtained in these investigations. As points of contact we highlight the cultural-historical theory, the motivational factor, the use of games and manipulative materials and, particularly, the making of educational products through social interaction. Special Education needs to support the specificities of students who require specialized follow-up, but it is the search for inclusive practices in the classroom context that will characterize Inclusive Education and, in this field, Inclusive Mathematics Education.
Downloads
References
Brasil. (2020). Decreto nº 10.502 de 30 de setembro de 2020. Institui a Política Nacional de Educação Especial: equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida. Brasília, DF. Recuperado de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/decreto-n-10.502-de-30-de-setembro-de-2020-280529948
Brasil. (2012). Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Brasília: DF. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm
Brasil. (2008). Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria n. 555/2007, prorrogada pela Portaria n. 948/2007, entre ao Ministro da Educação em 07 de janeiro de 2008. Brasília: MEC. Recuperado de chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Imprensa Oficial.
Cordeiro, J. P. (2015). Dos (des)caminhos de Alice no País das Maravilhas ao autístico mundo de Sofia – a matemática e o teatro dos absurdos. Educimat, 2015. 186 p. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Instituto Federal do Espírito Santo. Vitória.
Corrêa, G. de A. (2017). Apropriação do conceito de sistema de numeração decimal por uma criança com Síndrome de Down na perspectiva da teoria da formação planejada das ações mentais. Educimat, 2017. 146 p. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Instituto Federal do Espírito Santo. Vitória.
Fiorentini, D., & Passos, C. L. B.; LIMA, R. C. R. de. (2016). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática: período 2001 - 2012. – Campinas: FE/UNICAMP.
Mantoan, M. T. E. (Org.). (2011). Os Desafios das Diferenças na Escola. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes.
Martins, D. H. G. (2019). Apropriação do conceito de área e perímetro por um estudante com deficiência intelectual: discussões a partir dos fundamentos da defectologia de Vigotski. Educimat, 2019. 246 p. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Instituto Federal do Espírito Santo. Vitória.
Martins, D. H. G., & Thiengo, E. R. (2019). Trabalhando os conceitos de área e perímetro junto a estudantes com deficiência intelectual [guia didático]. Vitória: Edifes.
Milli, E. P. (2019). Desenvolvimento do pensamento aritmético de um estudante com deficiência intelectual na Educação de Jovens e Adultos. Educimat, 2019. 213 p. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Instituto Federal do Espírito Santo. Vitória.
Núñez, I. B. (2009). Vygotsky, Leontiev, Galperin: Formação de conceitos e princípios didáticos. Brasília: Liber Livro.
Resende, A. C. B. de. (2017). Aprendizagem em ciências e matemática de uma criança com trissomia 8: discussões a partir da teoria das ações mentais por etapas. Educimat, 2017. 133 p. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Instituto Federal do Espírito Santo. Vitória.
Resende, A. C. B. de, & Thiengo, E. R. (2016). Síndrome de Warkany: Contextos sobre a aprendizagem. Vitória: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo.
Santos, F. F. C. dos. (2019) Apropriação do conceito de números por um estudante com Síndrome de Williams: um estudo de caso com base no conceito de compensação de Vigotski. Educimat, 2019. 123 p. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Instituto Federal do Espírito Santo. Vitória.
Skovsmose, O. (2019). Inclusões, encontros e cenários. Educação Matemática em Revista. 64, 16-32. ISSN 2317-904X. Recuperado de http://sbemrevista.kinghost.net/revista/index.php/emr/article/view/2154/pdf
Vigotski, L. S. (1997). Fundamentos de defectologia. In: Obras completas. Tomo V. Trad. de Maria del Carmen Ponce Fernandez. Havana: Editorial Pueblo y Educación, 74-87.
Vigotski, L. S. (2021). Problemas da defectologia. Vol 1, 1. ed., São Paulo: Expressão Popular.
Downloads
Published
Issue
Section
License
DECLARATION OF ORIGINALITY AND CESSATION OF COPYRIGHT
I Declare that current article is original and has not been submitted for publication, in part or in whole, to any other national or international journal. I also declare that once published in the Imagens da Educação, a publication of the IES (UEM, UEL, UFSM, Univali, Unioeste and UEPG), it will not be submitted by me or by any co-author to any other journal. In my name and in the name of co-authors, I shall cede the copyright of the above mentioned article to the Universidade Estadual de Maringá and I declare that I know that the non-observance of this norm may make me liable for the penalties contemplated in the Law for the Protection of Authors' Rights (Act 9609 of the 19th February 1998).
How to Cite
