OS PEDAGOGICAL KNOWLEDGE AND THE INSTRUCTION OF STUDENTS WITH DISABILITIES
CONTRIBUTIONS FROM THE CULTURAL-HISTORICAL THEORY
Abstract
What is specific about pedagogical knowledge for the education of students with disabilities? With that in mind, this text contemplates the instruction of such students in the context of inclusive education from the cultural-historical perspective. In the context of the milestones that culminated in the proposal for inclusive education in the world and in Brazil, a theoretical and conceptual study is proposed with emphasis on texts by Lev Vygotsky and some of his contemporary commentators on the issues of development and disability. From such viewpoint, one must invest in the possibilities of development, consider the social relations, the singularities of the subjects, rejecting determinisms which hinder the acknowledgement of human diversity. Dialectics is inferred as an analytical movement, and the explanatory principles of the cultural-historical perspective are highlighted as substantiating the pedagogical knowledge of teachers regarding students with disabilities in the regular classroom. However, the Brazilian educational public policies, conceived in a neoliberal economic model, are an impasse in view of the collective and social proposals of this perspective. The reflections presented constitute a necessary resistance for the social transformation that can only occur in the context of collectivity.
Downloads
Metrics
References
Baptista, C. R. (2019). Política pública, educação especial e escolarização no Brasil. Educação
e Pesquisa, São Paulo, v. 45, 1-19 http://dx.doi.org/10.1590/S1678- 4634201945217423
Constituição da República Federativa do Brasil. (1988). Brasília, DF: Senado.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
Dainez, D. (2017). Desenvolvimento e deficiência na perspectiva histórico-cultural:
contribuições para educação especial e inclusiva. Revista de Psicología, vol. 26, núm. 2,
2017, pp. 1-10 Universidad de Chile Santiago, Chile.
Dainez, D., & Freitas, A. P. de. (2018). Concepção de educação social em Vigotski:
apontamentos para o processo de escolarização de crianças com deficiência. Horizontes,
36(3), 145–156. https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i3.685
Dainez, D.; & Smolka, A. L. B. (2014). O conceito de compensação no diálogo de Vigotski
com Adler: desenvolvimento humano, educação e deficiência. Educação e Pesquisa
[online]. 40 (4), 1093-1108. https://doi.org/10.1590/S1517-97022014071545.
Decreto nº 10.502, de 30 de setembro de 2020 (2020) Institui a Política Nacional de Educação
Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida.
https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/decreto-n-10.502-de-30-de-setembro-de-2020- 80529948.
Demo, P. (1995). Metodologia científica em Ciências Sociais. 3ª ed. São Paulo: Atlas.
Fontana, R. A.C.; Furgeri, D. K.P.; & Passos, L. V.L (2004). Cenas Cotidianas de Inclusão. In
Góes, M.C.R. de; & Lapalane, A.L.F. Políticas e Práticas de Educação Inclusiva. (1ª. ed.,
pp. 149-165). Campinas: Autores Associados.
Góes, M.C.R. de (2004). Desafios da inclusão de alunos especiais: a escolarização do aprendiz
e sua constituição como pessoa. In: Góes, M. C. R. de & Laplane, A. L. F. (orgs.) Políticas
e Práticas de Educação Inclusiva. (1ª ed., pp.69-92). Campinas: Autores Associados.
Jannuzzi, G. M. (2006). A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século
XXI. (2ª ed.). Campinas: Autores Associados.
Kassar, M. C. M. (2011). Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: Desafios
da Implantação de uma Política Nacional. Educar em Revista. v. 41, 61-79.
https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000300005
Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996 (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, http://portal.mec.gov.br › pdf › lei9394_ldbn1.
Lei nº 13.146 de 06 de julho de 2015 (2015). Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com
deficiência (estatuto da pessoa com deficiência). http://www.planalto.gov.br › _ato2015.
Meletti, S. M. F.; & Ribeiro, K. (2014). Indicadores educacionais sobre a educação especial no
Brasil. Cedes, 34 (93), 175-190.
Moysés, M. A.; & Angelucci, B. Prefácio. (2021). In: Vigotski, L. S. Problemas da
defectologia. V. 1 (1ª ed., pp. 9-16). São Paulo: Expressão Popular.
Pereira, D. N. G. (2022). Por entre olhares, o humano: processos de constituição de uma
criança (com autismo) no segundo ano do Ensino Fundamental. [Tese de Doutorado,
Universidade São Francisco, Programa de Pós-Graduação em Educação]. Repositório da
Universidade São Francisco. https://www.usf.edu.br/educacao/teses.vm?lang=br
Pino, A. (2003). A psicologia concreta de Vigotski: implicações para a educação. In: Placco,
V. M. N. (Org.) Psicologia & Educação: revendo contribuições. (1ª ed., pp. 33-62). Educ.
Pino, A. (2010). A criança e seu meio: contribuição de Vigotski ao desenvolvimento da criança
e à sua educação. Psicologia USP, 21(4), 741-756.
Pletsch, M. D., Souza, F. F. (2021). Educação comum ou especial? Análise das diretrizes
políticas de educação especial brasileiras. Revista Ibero-Americana de Estudos em
Educação, 16 (2), 1286-1306. https://doi.org/10.21723/riaee.v16iesp2.15126
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008).
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria nº 555/2007,
prorrogada pela Portaria nº 948/2007, entregue ao Ministro da Educação em 07 de janeiro
de 2008. http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf .
Rebelo; A. S. & Kassar, M. M. (2018). Indicadores educacionais de matrículas de alunos com
deficiência no Brasil (1974-2014). Estudos em Avaliação Educacional, 29 (70), 276-307,
jan./abr. 2018. https://doi.org/10.18222/eae.v0ix.3989
Smolka, A. L. B., Nogueira, A. L. H., Dainez, D. & Laplane, A. L. F. (2021). Contribuições
teóricas e conceituais de Vigotski para a pesquisa qualitativa em educação. Revista Artes de
Educar. 7 (3), 1364-1389. https://doi.org/10.12957/riae.2021.63920
Souza, F. M. (2013). Políticas de educação inclusiva: análise das condições de
desenvolvimento dos alunos com deficiência na instituição escolar [Tese de Doutorado,
Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação]. Repositório da Universidade
Estadual de Campinas. http://repositorio.unicamp.br/
Souza, F. F., Dainez, D. (2022). Defectologia e Educação Escolar: implicações no campo dos
Direitos Humanos. Educação e Realidade, v. 47, 1-18. https://doi.org/10.1590/2175-
6236116863vs01
Stetsenko, A. (2022). O desafio da individualidade na Teoria da Atividade Histórico-Cultural:
dialética “coletividual” a partir de um posicionamento ativista transformador. Práxis
Educativa, v. 17, 1-22. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.17.19943.014
Stetsenko A.; Selau, B. (2018). A abordagem de Vygotsky em relação à deficiência no contexto
dos debates e desafios contemporâneos: Mapeando os próximos passos. (Apresentação para
a “Edição Especial – a Defectologia de Vygotsky”). Educação. v. 41 (3), 315-324,
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2018.3.32668
Tunes, E.; Prestes, Z. (2021). A defectologia de Lev Semionovitch Vigotski, fio condutor da
teoria histórico-cultural. In VIGOTSKI, L. S. Problemas da defectologia. V. 1 (1ª ed., pp.
17-26) São Paulo: Expressão Popular.
Vigotski, L.S. (1995). Obras escogidas, v. 3. Madri: Visor.
Vigotski, L. S. (1996) Teoria e método em psicologia. (1ª ed.). São Paulo: Martins Fontes.
Vigotski, L.S. (1997). Obras escogidas, v. 5. Madri: Visor
Vigotski, L.S. (2000). Manuscrito de 1929. Educação & Sociedade, nº 71, 21-44.
Vigotski, L.S. (2018). 7 aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Tradução
e organização Prestes, Z. & Tunes, E. Rio de Janeiro: e-papers.
Vigotski, L. S. (2021). Problemas da defectologia. V. 1 Organização, edição e tradução Prestes,
Z. & Tunes, E. (1ª ed.). São Paulo: Expressão Popular.
Copyright (c) 2023 Imagens da Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
DECLARATION OF ORIGINALITY AND CESSATION OF COPYRIGHT
I Declare that current article is original and has not been submitted for publication, in part or in whole, to any other national or international journal. I also declare that once published in the Imagens da Educação, a publication of the IES (UEM, UEL, UFSM, Univali, Unioeste and UEPG), it will not be submitted by me or by any co-author to any other journal. In my name and in the name of co-authors, I shall cede the copyright of the above mentioned article to the Universidade Estadual de Maringá and I declare that I know that the non-observance of this norm may make me liable for the penalties contemplated in the Law for the Protection of Authors' Rights (Act 9609 of the 19th February 1998).
1.png)
