INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA PANDEMIA
NARRATIVAS SOBRE PERCURSOS FORMATIVOS
Abstract
This article aims to thematize the meanings of the Teacher Immersion Program (PID) for initial teacher training during Emergency Remote Education (ERE) in a federal school of Basic Education located in the city of Belo Horizonte, Minas Gerais. It focuses on two central questions: how does this training space contribute to future/teachers build their references about what it is to be a teacher/a? How was constituted and configured teaching for a future teacher when inserted in a given time/ school space totally atypical due to the pandemic? Methodologically we opted for the (auto)biographical research in education and, from the analysis we argue that, although Remote Education has caused profound impacts on all subjects involved in the educational process, the experience of initial training through teacher immersion reveals the potential of education as experience and encounter, opening ways for a more sensitive and critical professional positioning in relation to the different ways of existing in the world. Being a teacher/a is a becoming, becoming a teacher is a permanent process of (re)construction that takes place in a continuum from a rhizomatic crossing, intertwined by various experiences.
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