INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA PANDEMIA
NARRATIVAS SOBRE PERCURSOS FORMATIVOS
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo tematizar los significados del Programa Inmersión Docente (PID) para la formación inicial docente durante la Enseñanza Remota Emergencial (ERE) en una escuela federal de Educación Básica ubicada en la ciudad de Belo Horizonte, Minas Gerais. Se tienen como foco dos cuestiones centrales: ¿cómo este espacio de formación contribuye para que futuros/las docentes construyan sus referencias acerca de lo que es ser profesor/a? ¿Cómo se constituyó y se configuró la docencia para una futura profesora al insertarse en un determinado tiempo/espacio escolar totalmente atípico en función de la pandemia? Metodológicamente optamos por la investigación (auto)biográfica en educación y, a partir de los análisis argumentamos que, aunque la Enseñanza Remota haya ocasionado profundos impactos en todos los sujetos involucrados en el proceso educativo, la experiencia de formación inicial por medio de la inmersión docente revela la potencialidad de la educación como experiencia y encuentro, abriendo caminos para un posicionamiento profesional más sensible y crítico en relación a los diferentes modos de existir en el mundo. Ser profesor/a es un devir, convertirse en docente es un proceso permanente de (re)construcción que se da en un continuum a partir de una travesía rizomática, entrelazada por varias experiencias.
Descargas
Citas
Anjos, A. M. dos. Tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) na educação. Cuiabá: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2018. Disponível em:
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/433309/2/TDIC%20na%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20_%20compilado_19_06-atualizado.pdf. Acesso em 14 out. 2023.
Batista, P. B. S., SILVA, L. P., & CALDEIRA, M. C. S. (Org.). Educação inclusiva: memórias e percursos. Belo Horizonte: Centro Pedagógico, UFMG, 2021.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 2 de julho de 2019. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=116731-rcp001-19&category_slug=julho-2019-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 12 out. 2023.
Correia, W. M. Possíveis influências da Residência Docente na Identidade Profissional de Professores de Matemática: uma visão pragmatista da constituição da identidade. 2020. Tese. (Doutorado em Educação). Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação, Belo Horizonte, 2020.
Deleuze, G.; GUATTARI, F. Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia, vol. 1. Tradução de Aurélio Guerra Neto e Célia Pinto Costa. São Paulo, Editora 34, 1995.
Diniz-Pereira. J. E. O campo de pesquisa sobre formação de professores. In: Formação de Professores(as) e condição docente. Souza, J. V., Diniz, M., & Oliveira, M. G. de. (Orgs). Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014.
Faria, J. B. O naufrágio, o baile e a narrativa de uma pesquisa: Experiências de formação de sujeitos em imersão docente. 2018. Tese (Doutorado em Educação). Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação, 2018.
Faria, J. B. F., & Menezes, E. C. Programa Imersão Docente: Proposta Pedagógica do Programa Imersão Docente do Centro Pedagógico da Escola de Educação Básica e Profissional da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, 2020.
Fernandes, P.; Viana, G. V., & Scareli, G. O espaço sempre inacabado do tornar-se professor: a construção do meio. Educação em foco, Juiz de Fora, v. 21 n. 1, p. 215-236, mar. 2016 / jun. 2016.
Freire, P. Pedagogia do Oprimido. 17ª.ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987. Disponível em Acesso em 03 de agosto de 2020.
Freire, P. Pedagogia da esperança: um reencontro com a Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1992.
Gallo, S. Deleuze & a educação. Editora Autêntica, Belo Horizonte, 2003.
Gomes, L. Narrativa Travessia docente durante a pandemia (Relato de experiência). PID-CP/UFMG, 2020.
Larrosa, L. J. Notas sobre a experiência e o saber da experiência. In: Revista Brasileira da Educação, N° 19, Jan/Fev/Mar/Abr, Rio de Janeiro: ANPED, 2002.
Lopes, P. C. A. B. A Covid-19, o retorno às aulas e o custo social do fechamento das escolas - o que pode ser feito? Educação Pública, vol. 20, n. 29, 2020.
Mills, C. W. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
Mizukami, M.G.N. Relações universidade-escola e aprendizagem da docência. In: Trajetórias e perspectivas da formação de professores. São Paulo: Unesp, 2004
Nóvoa, A. Os professores e as histórias de suas vidas. In: Vidas de professores. António Nóvoa (organizador). Porto/Portugal: Porto Editora, 1995. p. 11-30.
Perrenoud, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Schön, D. Educando o profissional reflexivo: Um novo design para o Ensino e a Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Semetsky, I. (2006). Deleuze, education and becoming. Columbia: Sense Publishers. 2006.
Silva, R. F., & Fornari, L. M. S. Linhas da formação docente: plasticidades dos encontros rizomáticos. Linhas de formação docente, v. 10, n.24, 2018. Disponível em: file:///D:/Downloads/rafael,+9.artigoramiresliege%20(1).pdf. Acesso 11 out. 2023.
Souza, F. S. Política Nacional de Formação de Professores: Análise da Implementação do PIBID de Matemática pela Universidade Federal Fluminense no período de 2009 – 2013. 2016. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal Fluminense, Faculdade de Educação, Niterói, 2016.
Souza, A.L. Linguagem e Letramentos de Reexistência: Exercício para a Reeducação das Relações Raciais na Escola. LINGUAGEM EM FOCO, v. 8, 2016.
Tardif, M. Saberes docentes e formação profissional. 6ª ed. Petrópolis: Vozes, 2006.
Teixeira, Inês Assunção de Castro; Pádua, Karla Cunha. “Despertar o vivido e a sua intensidade imaginativa”: o trabalho com narrativas em pesquisa. In: Pesquisa (auto)biográfica: Diálogos epistêmico-metodológicos. Abrahão, Maria Helena Mena Barreto et al. Curitiba: CRV, 2018.
Derechos de autor 2024 Imagens da Educação
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).
1.png)
