LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA
MAPEO DE TESIS Y DISERTACIONES BRASILEÑAS
Resumen
Este artículo trae un levantamiento sistemático de los estudios desarrollados en las áreas de Educación y Enseñanza que se apropiaron de la Teoría de las Inteligencias Múltiples y que se relacionan con la Enseñanza de la Física. Se trata de una investigación cuantitativa y cualitativa basada en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES con la siguiente pregunta motivadora: ¿cuál es la relación entre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y la Enseñanza de la Física? A partir de la selección de trabajos que cumplieron con los criterios establecidos, se procedió a la sistematización de la información de forma técnica y analítica con el fin de verificar metodologías, aspectos priorizados y abarcados por los estudios. El mapeo incluyó obras de diferentes áreas de gran valor para la Enseñanza de la Física, con importantes aportes sociales y que carecen de visibilidad. Se señala la Teoría de las Inteligencias Múltiples como importante base teórica para la reflexión y aplicación pertinente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con potencial para ampliar cualitativamente el papel de la educación escolar en la vida de los estudiantes en el componente curricular de Física.
Descargas
Citas
Fortunato, I.; & Tardin, M. L. P. (2020). Um inventário das teses e dissertações sobre Cultura Maker. Ciên. Foco, Campinas, 13, 1-14.
Battistel, O. L.; Holz, S. M.; Sauerwein, I. (2022). Motivação e eficiência em estratégias de ensino de física no nível médio. Revista Brasileira de Ensino de Física, 44. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2021-0278
Brasil. (2020). Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. GEOCAPES – Sistema de Informações Georreferenciadas. Disponível em: https://geocapes.capes.gov.br/geocapes/.
Dewey, J. (1973). Vida e Educação. São Paulo: Edições Melhoramentos.
Fiorentini, D. (1994). Rumos da Pesquisa Brasileira em Educação Matemática: o caso da produção científica em cursos de Pós-Graduação (Tese de Doutorado em Metodologia de Ensino). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, Brasil.
Ferreira, N. S. A. (2002). As pesquisas denominadas “estado da arte”. Educação & Sociedade, São Paulo, 23 (79), 257-272.
Fontes Neto, P. A. (2019). O uso de games educacionais como estratégia de avaliação da aprendizagem no ensino de Física. (Dissertação de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal do Maranhão, São Luís, MA, Brasil.
Freinet, C. B. (1975). As técnicas Freinet da Escola Moderna. Lisboa: Estampa.
Freire, P. (1987). Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gardner, H. (1993). Estructuras de la mente: la teoria de Las Inteligencias múltiples. Bogotá: Fondo de Cultura Economica LTDA.
Gardner, H. (1995). Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas.
Gardner, H. (2001). Inteligência: um conceito reformulado. Trad. Adalgisa Campos da Silva. Rio de Janeiro: Objetiva.
Hartje, P. G. A. (2017). Coletânea de analogias utilizadas no ensino de Física em turmas de Ensino Médio (Dissertação de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal do Ceará. Fortaleza, CE, Brasil.
Monteiro, L.; & Fortunato, I. (2019). A educação ambiental e a formação inicial docente: análise das teses nacionais 2013-2017. Revista Pedagógica, Chapecó, 21, 228-249. https://dx.doi.org/10.22196/rp.v22i0.4138
Moreira, M. A. (2018). Uma análise crítica do ensino de Física. Estudos Avançados, São Paulo, 32 (94), 73-80. https://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0006
Moreira, M. A. (2000). Ensino de Física no Brasil: retrospectiva e perspectivas. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, 22 (1), 94-99. Recuperado de http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/v22_94.pdf
Paula, R. N. F. (2017). Ensino de Física e Inteligências Múltiplas: softwares educativos como coadjuvantes no processo de desenvolvimento de inteligências lógico – matemática e linguística (Dissertação de Mestrado Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
Paulo, I. J. C.; & Almeida, R. M. (2022). Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física: uma história de sucesso; um futuro promissor. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, 44. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2021-0392
Pereira, M. L. S. (2015). Projetos de robótica educacional para criar cenários multidisciplinares como apoio ao ensino e aprendizagem de Matemática e Física (Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática). Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, SP, Brasil.
Rodrigues, T. C. (2014). O ensino de Óptica em Física: Repensando as ações pedagógicas com enfoque na Teoria das Inteligências Múltiplas (Dissertação de Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.
Silva, G. P. S. (2019). Aplicação da metodologia do ensino híbrido no ensino de Física moderna (Dissertação de Mestrado Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, PE, Brasil.
Smole, K. C. (2000). A Matemática na Educação Infantil: a teoria das Inteligências Múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas Sul.
Derechos de autor 2023 Imagens da Educação
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).
1.png)
