REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS PROFESORES SOBRE LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN LA AMAZONÍA BRAGANTINA
Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar las representaciones sociales de los profesores sobre el alumno con TDAH y las implicaciones para la práctica docente en un municipio de la Amazona Bragantina. Como soporte teórico-metodológico, adoptamos la Teoría de las representaciones sociales de Moscovici (2003), específicamente el enfoque procesal del análisis dimensional reconstituido por la relación entre la información (concepto), el campo de las representaciones (imagen) y las actitudes. En este estudio participaron cinco profesoras que trabajan en la escuela primaria. En la recopilación de datos, se utilizaron los siguientes instrumentos: Prueba de asociación de palabras libres (TALP) y entrevistas semiestructuradas. El análisis de los datos fue organizado en la tridimensionalidad, también fueron destacados los elementos que constituyen las representaciones: objetivaciones y anclajes basados en el análisis del discurso del sujeto colectivo. Los resultados revelan que los profesores atribuyen significados a los estudiantes con TDAH, entrelazando características que no encajan en una escuela que valora la disciplina y la retención de contenido. A diferencia de la idea de incapacidad, la imagen de los niños que aprenden de manera diferente, se ha configurado como una guía para la necesidad de ajustes curriculares. Así, el campo de representación muestra actitudes de rupturas y construcciones de nuevas formas de hacer que la escuela se base en la centralidad del alumno y el papel del profesor.
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