PSICOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN PORTUGAL: ACTUACIÓN EN LOS INSTITUTOS POLITÉCNICOS
Resumen
Los politécnicos son espacios de formación de carácter profesional que integran el subsistema de educación universitaria en Portugal. Las políticas de expansión y democratización de la formación universitaria en el país requirieron la ampliación de las acciones de apoyo académico y de acogida a los discentes de los Politécnicos. En este sentido, la presencia de psicólogos ha afirmado gradualmente en los servicios de apoyo a los estudiantes de educación universitaria en Portugal. El objetivo de este estudio cualitativo fue realizar un mapeo de la actuación de psicólogos en la educación superior de los Institutos Politécnicos, a fin de caracterizar las acciones prácticas desarrolladas por esos profesionales. También se pretende ampliar el debate sobre las aportaciones de la psicología escolar en espacios de formación no universitaria, teniendo en cuenta las especificidades y las diversas demandas de la comunidad académica en Portugal. Para ello, se entrevistaron a psicólogos que actúan en ese entorno. Los resultados revelan que aún prevalecen las intervenciones bajo una mirada individualizada. Pero también hay registros de una ampliación de la actuación de psicólogos en los Institutos Politécnicos por intermedio de programas de desarrollo de competencias transversales y apoyo para el ingreso al mercado laboral.
Descargas
Citas
Almeida, L. S. (2007). Transição, adaptação acadêmica e êxito escolar no ensino superior. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educácion, 14, 203-215. Recuperado 20 jan. 2017. Disponível: https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/7078
Almeida, L. S., & Soares, A. P. (2004). Os estudantes universitários: Sucesso escolar e desenvolvimento psicossocial. In E. Mercuri & S. A. J. Polydoro (Eds.), Estudante universitário: características e experiências de formação. São Paulo: Cabral Editora e Livraria Universitária.
Balsa, C. (2008). Processo de democratização e acesso ao ensino superior em Portugal. In Conselho Nacional de Educação (CNE) (Ed.), Políticas de Ensino Superior - Quatro temas em debate (pp. 249-289). Lisboa: Conselho Nacional de Educação.
Bisinoto, C., Marinho-Araujo, C. M., & Almeida, L. S. (2014). Serviços de psicologia na educação superior: Panorama no Brasil e em Portugal. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación,1,82-90. https://doi.org/10.17979/reipe.2014.1.1.27
Declaração de Bolonha (1999). Declaração de Bolonha. Recuperado 10 jan. 2017. Disponível:http://www.ehea.info/Uploads/Documents/1999_Bologna_Declaration_Portuguese.pdf
Dias, D., & Sá, M. J. (2013). Tornar-se jovem ou estudante: Um desafio desenvolvimental. Revista Portuguesa de Pedagogia, 47, 65-84. Recuperado 20 jan. 2017. Disponível: http://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1905/1261
Dias, G. F. (2006). Apoio psicológico a jovens do ensino superior: Métodos, técnicas e experiências. Porto: Edições Asa
Feitosa, L.R.C., Marinho-Araujo, C. M., & Almeida, L. (2016). Serviços de Psicologia na Educação Superior em Portugal: O Caso dos Institutos Politécnicos. Psicologia, Educação e Cultura, XX, 364-383. Recuperado 15 mar. 2017. Disponível: http://pec.ispgaya.pt
Ferreira, C. A. M. (2009). Intervenção psicológica no ensino superior: Efeito da psicoterapia no rendimento acadêmico. (Dissertação de Mestrado não publicada). Lisboa: University of Lisboa.
Ferreira, J. B., Seco, G., Canastra, F. A., Dias, M. I. P. & Abreu, M. O. (2010). Sucesso académico e satisfação dos estudantes finalistas do Instituo Politécnico de Leiria. Leiria: Núcleo de Investigação e Desenvolvimento em Educação.
Flick, U. (2009). Uma Introdução à Pesquisa Qualitativa. Porto Alegre: Artmed.
Gonçalves, O. F., & Cruz, J. F. (1988). A organização e implementação de serviços universitários de consulta psicológica e desenvolvimento humano. Revista Portuguesa de Educação, 1(1), 127-145. Recuperado 20 jan. 2017. Disponível:http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/12454/3/gon%C3%A7alves%20%26%20cruz-88 servi%C3%A7os%20de%20consulta%20psicol%C3%B3gica%20universit.pdf
González-Rey, F. (2005). Pesquisa qualitativa em psicologia: Caminhos e desafios. São Paulo: Pioneira Thomson Learning.
Jimerson, S., R., Skokut, M., Cardenas S., Malone H., & Stewart, K. (2008). Where in the World is School Psychology? Examining Evidence of School Psychology Around the Globe. School Psychology International, 29(2), 130-144. https://doi.org/10.1177/0143034308090056
Leão, M. T. (2007). O ensino superior politécnico em Portugal. Um paradigma de formação alternativo. Porto: Edições Afrontamento.
Lei n° 62 de 10 de setembro de 2007 (2007, 10 setembro). Institui o Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior. Portugal: Assembleia da República. Recuperado 20 mar. 2017. Disponível em: http://www.dges.mctes.pt/NR/rdonlyres/40A12447-6D29-49BD-B6B4-E32CBC29A04C/1129/L622007.pdf
Marinho-Araújo, C. M. (2009). Psicologia escolar na educação superior: Novos cenários de intervenção e pesquisa. In C. M. Marinho-Araújo (Ed.), Psicologia escolar: Novos cenários e contextos de pesquisa, formação e prática (pp. 155-202). Campinas: Editora Alínea.
Marinho-Araujo, C. M. (2016). Inovações em Psicologia Escolar: O Contexto da Educação Superior. Estudos de Psicologia (Campinas), 33(2), 199-211. http://dx.doi.org/10.1590/1982-02752016000200003
Marinho-Araujo, C. M., & Almeida, S. F. C. de (2010). Psicologia escolar: Construção e consolidação da identidade profissional. Campinas, SP: Alínea
Mendes, S. A., Abreu-Lima, I., Almeida, L. S., & Simeonsson, R. J. (2014). School psychology in Portugal: Practitioners’ characteristics and practices. International Journal of School & Educational Psychology, 2(2), 115-125. http://doi:10.1080/21683603.2013.863171
Mendes, S. A., Abreu-Lima, I., & Almeida, L. S. (2015). Psicólogos escolares em Portugal: Perfil e necessidades de formação. Estudos de Psicologia (Campinas), 32(3), 405-416. http:// doi: 10.1590/0103-166X2015000300006
Monteiro, S., & Almeida, L. S. (2015). The relation of career adaptability to work experience, extracurricular activities, and work transition in Portuguese graduate students. Journal of Vocational Behavior, 91, 106-112. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2015.09.006
RESAPES (2014). Novas fronteiras para a intervenção psicológica no ensino superior. Lisboa: University of Lisboa.
Seco, G., Pereira, A. P, Santos, I. C, Filipe, L., & Alves, S. (2008). Promoção de estratégias de estudo: Contributos do Serviço de Apoio ao estudante (SAPE) do Instituto Politécnico de Leiria (IPL). International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1, 295-303. https://iconline.ipleiria.pt/bitstream/10400.8/59/1/Artigo_1.pdf
Simão, J. V., Santos, S. M., & Costa, A. M. (2003). Ensino Superior: uma visão para a próxima década. Lisboa: Gradiva Publicações.
Soares, A. P., Almeida, L. S., Diniz, A. M., & Guisande, M. A. (2006). Modelo multidimensional de ajustamento de jovens ao contexto universitário (MMAU): Estudo com estudantes de ciências e tecnologias versus ciências sociais e humanas. Análise Psicológica, 1(24), 15-27. https://doi.org/10.14417/ap.150
Vieira, D. A. (2012). A transição do ensino superior para o trabalho: O poder da autoeficácia e dos objetivos profissionais. Porto: Edições Politema.
Vieira, D. A., & Marques, A. P. (2014). Preparados para trabalhar? Porto: Consórcio Maior Empregabilidade.
Urbano, C. (2011). A (id)entidade do ensino superior politécnico em Portugal: Da Lei de Bases do Sistema Educativo à Declaração de Bolonha. Sociologia, Problemas e Práticas, 66, 95-115.
Derechos de autor 2020 Psicologia em Estudo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
As opiniões emitidas, são de exclusiva responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem o manuscrito ao Conselho Editorial de Psicologia em Estudo, o(s) autor(es) assume(m) a responsabilidade de não ter previamente publicado ou submetido o mesmo manuscrito por outro periódico. Em caso de autoria múltipla, o manuscrito deve vir acompanhado de autorização assinada por todos os autores. Artigos aceitos para publicação passam a ser propriedade da revista, podendo ser remixados e reaproveitados conforme prevê a licença Creative Commons CC-BY.
The opinions expressed are the sole responsibility of the author (s). When submitting the manuscript to the Editorial Board of Study Psychology, the author (s) assumes responsibility for not having previously published or submitted the same manuscript by another journal. In case of multiple authorship, the manuscript must be accompanied by an authorization signed by all authors. Articles accepted for publication become the property of the journal, and can be remixed and reused as provided for in theby a license Creative Commons CC-BY.
