O JOGO DE PAPÉIS E A CRIANÇA COM AUTISMO NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Résumé
Resumo:
O presente artigo busca analisar o brincar de faz de conta da criança com autismo, com foco nos recursos simbólicos que ela utiliza na assunção de papéis. Este artigo se fundamenta nos aportes teóricos da perspectiva histórico-cultural, tendo Vigotski como seu principal expoente. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de educação infantil, em Brasília. Partindo de uma análise microgenética, a investigação contou com a participação de seis crianças com diagnóstico de autismo, com idades entre quatro e seis anos, de uma classe especial. As situações de brincadeira foram videogravadas e posteriormente transcritas em formato de episódios. Na análise dos dados, identificamos dois eixos, a saber: 1) A construção do jogo de papéis e; 2) A assunção de papéis pela criança com autismo: a cenografia e os recursos imagéticos. Os resultados revelam o papel do outro (a participação intencional) na constituição da atividade lúdica, em especial o papel do adulto. Ademais, demonstram que a mediação pedagógica, incluindo a criação de ‘cenários’, é fundamental para o alargamento da experiência simbólica da criança com o autismo.
Palavras-chave: Autismo; perspectiva histórico-cultural; jogo de papéis.
Téléchargements
Références
Referências
Bagarollo, M.F. (2005). A (re)significação do brincar das crianças autistas (Dissertação de mestrado). Universidade Metodista de Piracicaba, São Paulo.
Brougère, G. (2008). Brinquedo e cultura (7ª ed.) (G.Wajskop, rev. técnica e versão adaptada). São Paulo: Cortez. (Coleção Questões da Nossa Época, v. 43).
Costa, M.T.M.S., & Silva, D.N.H. (2012, Janeiro/Março). O corpo que escreve: considerações conceituais sobre a aquisição da escrita. Psicologia em Estudo, 17(1), 55-62.
Costa, M.T.M.S., Silva, D.N.H. & Souza, F.F. (2013). Corpo, atividades criadoras e letramento. São Paulo: Summus. (Coleção Imaginar e Criar na Educação Infantil).
Chiote, F.A.B. (2013). A mediação pedagógica no desenvolvimento do brincar da criança com autismo na educação infantil. Trabalho apresentado no GT-15 Educação Especial da 35ª Reunião Anual da Anped. Recuperado de http://www.periodicos.ufes.br/PRODISCENTE/article/view/8756/6169.
Elkonin, D.B. (2009). Psicologia do jogo (2ª ed., A. Cabral, trad.). São Paulo: WMF Martins Fontes.
Góes, M.C.R. (2000a). A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Cadernos cedes, XX(50), 9-25. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v20n50/a02v2050.pdf.
Góes, M.C.R. (2000b). O jogo imaginário na infância: a linguagem e a criação de personagens. Recuperado de http://23reuniao.anped.org.br/textos/0713t.PDF.
Kanner, L. (2012). Os distúrbios autísticos de contato afetivo. In: P.S. Rocha (Org.). Autismos (2ªed, pp. 111-170). São Paulo: Escuta. (Publicação original em 1943).
Kishimoto, T.M. (2008): o brincar e suas teorias. São Paulo: Cengage Learning.
Klinger, E.F., & Souza, A.P.R. (2015, Março). Análise clínica do brincar de crianças do espectro autista. Distúrbios da Comunicação, 27(1), 15-25. Recuperado de http://revistas.pucsp.br/index.php/dic/article/view/17872
Leontiev, A.N. (2014). Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In: L.S Vigotskii, A.R. Luria, & A.N. Leontiev, Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (13ª ed., pp. 119-142). São Paulo: Ícone.
Martins, A. D. F. (2009). Crianças autistas em situação de brincadeira: apontamentos para as práticas educativas (Dissertação mestrado). Universidade Metodista de Piracicaba, São Paulo.
Orrú, S.E. (2016). Aprendizes com autismo: aprendizagem por eixos de interesse em espaços excludentes. Prefácio de M.T.E. Mantoan. Petrópolis (RJ): Vozes.
Pinto, G.U. & Góes, M.C.R. (2006, Janeiro/Abril). Deficiência mental, imaginação e mediação social: um estudo sobre o brincar. Revista Brasileira de Educação Especial, 12(1), 11-28. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/rbee/v12n1/31982.pdf
Ribas, L.M. (2013). Um estudo sobre o brincar de uma criança autista atípica: intervenções psicopedagógicas (Trabalho de especialização). Universidade de Brasília, Brasília.
Rivière, A. (2004). O autismo e os transtornos globais do desenvolvimento. In: C.Coll, A. Marchesi, & J.Palacios (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação (2ª ed., F. Murad, trad., pp. 234-254). Porto Alegre: Artmed.
Sacks, O. (2009). Um antropólogo em Marte: sete histórias paradoxais (B. Carvalho, trad.). São Paulo: Companhia das Letras.
Silva, D.N.H. (2002). Como brincam as crianças surdas. São Paulo: Plexus.
Silva, D.N.H. (2012). Imaginação, criança e escola. São Paulo: Summus. (Coleção Imaginar e Criar na Educação Infantil).
Silva, D.N.H., Costa, M.T.M.S., & Abreu, F.S.D. (2015). Imaginação no faz de conta: o corpo que brinca. In D. N. H. Silva & F. Abreu (Orgs.), Vamos brincar de quê? Cuidado e educação no desenvolvimento infantil (pp. 111-154). São Paulo: Summus.
Silva, M.A. (2017). O brincar de faz de conta da criança com autismo: um estudo a partir da perspectiva histórico-cultural (Dissertação de Mestrado). Universidade de Brasília, Distrito Federal.
Souza, F., & Silva, D. N. H. (2010). O corpo que brinca: recursos simbólicos na brincadeira de crianças surdas. Psicologia em Estudo, 4(15), 705-712.
Vigotski, L.S. (2007). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo. Martins Fontes.
Vigotski, L.S. (2008). A brincadeira e o seu papel no desenvolvimento psíquico da criança. Revista Virtual de Gestão de Iniciativas Sociais, 23-36.
Vigotski, L.S. (2009). Imaginação e criação na infância. São Paulo: Ática.
Williams, C., & Wright, B. (2008). Convivendo com autismo e síndrome de Asperger: estratégias práticas para pais e profissionais. São Paulo: M.Books do Brasil.
Winnicott, D.W. (1975): O brincar e a realidade (Coleção Psicologia Psicanalítica). Rio de Janeiro: Imago editor.
Wolfberg, P.J. (2009). Play and imagination in children with autism (2nd ed). Kansas: Autism Asperger Publishing Company.
Zanella, A.V. (2006, Maio/Agosto). Sujeito e alteridade: reflexões a partir da perspectiva histórico-cultural. Psicologia & Sociedade, 17(2), 99-104. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/psoc/v17n2/27049.pdf/%3E.
As opiniões emitidas, são de exclusiva responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem o manuscrito ao Conselho Editorial de Psicologia em Estudo, o(s) autor(es) assume(m) a responsabilidade de não ter previamente publicado ou submetido o mesmo manuscrito por outro periódico. Em caso de autoria múltipla, o manuscrito deve vir acompanhado de autorização assinada por todos os autores. Artigos aceitos para publicação passam a ser propriedade da revista, podendo ser remixados e reaproveitados conforme prevê a licença Creative Commons CC-BY.
The opinions expressed are the sole responsibility of the author (s). When submitting the manuscript to the Editorial Board of Study Psychology, the author (s) assumes responsibility for not having previously published or submitted the same manuscript by another journal. In case of multiple authorship, the manuscript must be accompanied by an authorization signed by all authors. Articles accepted for publication become the property of the journal, and can be remixed and reused as provided for in theby a license Creative Commons CC-BY.
