FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA REVISÃO NARRATIVA DA LITERATURA
Resumo
O processo de formação de professores é um tema que desperta o interesse de inúmeros estudiosos. Com o objetivo de mapear e compreender como vem ocorrendo a formação continuada de professores em educação especial, uma revisão narrativa da literatura foi empregada entre os anos de 2008 a 2021. Os critérios para inclusão foram: publicações em formato de artigo original, em português, produzidas no Brasil, entre abril de 2008 a dezembro de 2021, que tratassem de intervenções na área da formação continuada de professores e Educação Especial. Os resultados apontaram que os professores se sentem despreparados para atuar com alunos com deficiência, como também para realizar adaptações pedagógicas e utilizar recursos de Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa e Ampliada. A falta de tempo para interagir com outros profissionais da escola também foi um dado recorrente nos estudos analisados.
Downloads
Referências
Bardin, L. (2006). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. (Obra original publicada em 1977).
Barberini, K.Y.. (2016). A escolarização do autista no ensino regular e as práticas pedagógicas. Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento, 16(1), 46-55. Recuperado em 31 de julho de 2023, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-03072016000100006&lng=pt&tlng=pt.
Bateson, G. (2000). Steps to an ecology of mind: collected in anthropology, psychiatry, evolution, and epistemology. Chicago: University of Chicago Press.
Benitez, P., & Domeniconi, C. (2014). Capacitação de agentes educacionais: proposta de desenvolvimento de estratégias inclusivas. Revista Brasileira de Educação Especial, 20(3), 371-386. DOI: 10.1590/S1413-65382014000300005
Beyer, H. O. (2007). O projeto da educação inclusiva: perspectivas e princípios de implementação. In C. R. Baptista, M. A. S. C. Barreto & S. L. Victor (Eds.), Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa (p. 75-81). Porto Alegre: Mediação Prefeitura Municipal de Vitória/CDV/FACITEC.
Beyer, H. O. (2003). A educação inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos de Educação Especial, 2(22), 33-44. DOI: DOI:10.5902/1984686X5003.
Bisol, C., & Valentini, C. B. (2014). Objeto virtual de aprendizagem incluir: recurso para a formação de professores visando à inclusão. Revista Brasileira Educação Especial, 20(2), 223-234. DOI: 10.1590/S1413-65382014000200006
Borges, W. F., & Tartuci, D. (2017). Tecnologia Assistiva: Concepções de Professores e as Problematizações Geradas pela Imprecisão Conceitual. Revista Brasileira Educação Especial, 23(1), 81-96. DOI: 10.1590/S1413-65382317000100007
Borges, B. C., & Lourenço, G. F. (2023). Capacitação de parceiros de comunicação de alunos com necessidades complexas de comunicação no contexto escolar: uma revisão da literatura. Revista Educação Especial, 36(1), e4/1–28. DOI: 10.5902/1984686X68753
Calheiros, D. dos S., Mendes, E. G., & Lourenço, G. F. (2018). Considerações acerca da tecnologia assistiva no cenário educacional brasileiro. Revista Educação Especial, 31(60), 229–244. DOI: 10.5902/1984686X18825
Bueno, J. G. S. (1999). Crianças com necessidades educativas especiais, política educacional e a formação de professores: generalistas ou especialistas? Revista Brasileira de Educação Especial, 3(5), 7-26.
Bueno, J. G. S., & Marin, A. J. (2009). A produção acadêmica sobre inclusão escolar e educação inclusiva. In E. G. Mendes (Ed.), Temas em Educação Especial: conhecimentos para fundamentar a prática (p. 21-48). Araraquara, SP: Editora Junqueira Marin.
Bruno, M. M. G. (1999). O significado da deficiência visual na vida cotidiana: análise das representações dos alunos, pais e professores (Dissertação de Mestrado). Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande.
Correia, L. M. (1999). Alunos com necessidades educativas especiais nas classes regulares. Porto, Portugal: Porto.
Denin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2000). Handbook of qualitative research (2 edição.). Thousand Oaks: Sage Publications.
Ferreira, M. C. C., & Ferreira, J. R. (2004). Sobre inclusão, políticas públicas e práticas pedagógicas. In M. C. R. Góes & A. L. F. Laplane (Eds.), Políticas e práticas de educação inclusiva (p. 21-48). Campinas, SP: Autores Associados.
Ferreira, J. R., Mendes, E. G., & Nunes, L. R. O. P. (2003). Integração/inclusão: o que revelam as teses e dissertações em educação e psicologia. In: Nunes, F. P. S. Inclusão educacional: pesquisa e interfaces (p. 98-149). Rio de Janeiro: Livre Expressão, 2003.
Ferreira, P. F., Nunes, L. R. O. P., & Schirmer, C.R. (2017). Ampliando o olhar sobre o programa de formação de professores das Salas de Recursos Multifuncionais da cidade do Rio de Janeiro. In L. R. O. P. Nunes & C.R. Schirmer1 (Eds.), Salas abertas: formação de professores e práticas pedagógicas em comunicação alternativa e ampliada nas salas de recursos multifuncionais (p. 231-246). Rio de Janeiro: Eduerj. DOI: 10.7476/9788575114520.013
Fischer, M. L. (2019). Tem um estudante autista na minha turma! E agora? O diário reflexivo promovendo a sustentabilidade profissional no desenvolvimento de oportunidades pedagógicas para inclusão. Revista Brasileira Educação Especial, 25(4), 535-552. DOI: 10.1590/s1413-65382519000400001
Fontes, R. S. (2007). O desafio da educação inclusiva no município de Niterói: das propostas oficiais às experiências em sala de aula. (Tese de Doutorado). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Freitas, S. N., & Moreira, L. C. (2009). A universidade frente à formação inicial de professores na perspectiva da Educação Inclusiva. In Anais do V Seminário Nacional de Pesquisa em Educação Especial: Formação de professores em foco (p. 65-73). São Paulo.
Gomes, W. O. (2005). Inclusão escolar: um olhar na especificidade da aprendizagem do aluno com deficiência mental incluso no ensino fundamental. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Paraná, Paraná.
Fiorini, M. L. S., & Manzini, E. J.. (2016). Dificuldades e Sucessos de Professores de Educação Física em Relação à Inclusão Escolar. Revista Brasileira De Educação Especial, 22(1), 49–64. DOI: 10.1590/S1413-65382216000100005
Kassar, M. C. M. (2014). A formação de professores para a educação inclusiva e os possíveis impactos na escolarização de alunos com deficiências. Cadernos Cedes, 34(93), 207-224. DOI: 10.1590/S0101-32622014000200005
Lazzaretti, B., & Freitas, A. S. (2016). Família e Escola: o processo de inclusão escolar de crianças com deficiências. Caderno Intersaberes, 5(6), 1-13.
LeBlanc, J. M. (1991). El curriculum funcional en la educación de la persona com retardo mental. In Proceedings of the Simpósio International COANIL (p.10). Santiago, Chile.
Lourenço, G. F. (2012). Avaliação de um programa de formação sobre recursos de Alta Tecnologia Assistiva e escolarização. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.
Macedo, N. (2010). Formação de professores para a educação inclusiva nos cursos de Pedagogia das Universidades Públicas Paulistas (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de São Carlos, São Paulo.
Manzini, E. J. (2012). Formação do professor para trabalhar com recursos de tecnologia assistiva: um estudo de caso em Mato Grosso. Educação e Fronteiras, 2(5), 98-113.
Maturana, A. P. P. M., & Cia, F. (2015). Educação especial e a relação família-escola: análise da produção científica de teses e dissertações. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 19(2), 349-358. DOI: 10.1590/2175-3539/2015/0192849
Mendes, E. G., Cabral, L. S. A., & Cia, F. (2015a). A formação de professores para atuação nas Salas de Recursos Multifuncionais: breve contextualização. In E. G. Mendes, L. S. A. Cabral, & F. Cia (Eds.), Inclusão escolar e os desafios para a formação de professores em Educação Especial (p. 25-38). São Carlos: Marquezine e Manzini; ABPEE.
Mittler, P. (2003). Educação inclusiva: contextos sociais. (W. B. Ferreira, Trad.). Porto Alegre: Artmed.
Nunes, L. R. O. P., & Schirmer, C.R. (Orgs.). (2017). Salas abertas: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas em Comunicação Alternativa e Ampliada nas Salas de Recursos Multifuncionais. Rio de Janeiro: Eduerj. DOI: 10.7476/9788575114520
Paisan, M. S., Mendes, E. G., & Cia, F. (2017). Atendimento educacional especializado: aspectos da formação do professor. Cadernos de Pesquisa, 47(165), 964-981. DOI: 0.1590/198053144242
Pinto, G. U., & Amaral, M. H. (2019). Formação docente continuada e práticas de ensino no atendimento educacional especializado. Pro-Posições, 30, e20180032. DOI: 10.1590/1980-6248-2018-0032
Pletsch, M. D. (2016). Dimensões da formação de professores no contexto de políticas de inclusão escolar à luz da perspectiva histórico-cultural. In S. L. Victor & I. M. de Oliveira (Orgs.), Educação Especial: políticas e formação de professores (p. 213-222). Marília: ABPEE.
Pletsch, M. D. (2015). Deficiência múltipla: formação de professores e processos de ensino-aprendizagem. Cadernos de Pesquisa, 45, 12-29. DOI: 10.1590/198053142862
Pletsch, M. D. (2010). Repensando a inclusão escolar: diretrizes políticas, práticas curriculares e deficiência intelectual. Rio de Janeiro: NAU/EDUR.
Pletsch, M. D. (2009). A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisas. Educar em Revista, (33), 143-156. DOI: 10.1590/S0104-40602009000100010
Poker, R. B., Valentim, F. O. D., & Garla, I. A. (2017). Inclusão escolar e formação inicial de professores: a percepção de alunos egressos de um curso de Pedagogia. Revista Eletrônica de Educação, 11(3), 876-889. DOI: 10.14244/198271992016.
Prado, M. E. B. B., & Freire, F. M. P. (2001). A formação em serviço visando a reconstrução da prática educacional. In F. M. P. Freire & J. A. Valente (Orgs.), Aprendendo para a Vida: os Computadores na Sala de Aula. São Paulo: Cortez.
Rigoletti, V.C. (2023) Programa de ensino intersetorial colaborativo: participação e inclusão escolar do aluno da educação especial (Tese de Doutorado). Universidade Estadual Paulista, São Paulo.
Rocha, E. F., Luiz, A., & Zulian, M. A. R. (2003). Reflexões sobre as possíveis contribuições da terapia ocupacional nos processos de inclusão escolar. Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, 14(2), 72-78. DOI: 10.11606/issn.2238-6149.v14i2p72-78
Rother, E. T. (2007). Revisão sistemática X revisão narrativa. Acta paulista de enfermagem., 20(2), 10-11. DOI: 10.1590/S0103-21002007000200001
Silva, T. M. A. (2016). Autoscopia como ferramenta para a formação continuada de professores de Sala de Recursos Multifuncionais. (Dissertação de Mestrado). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Silva, M. A. B. (2016). A atuação de uma equipe multiprofissional no apoio à educação inclusiva. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.
Silva, A. M., & Mendes, E. G. (2008). Família de crianças com deficiências e profissionais: componentes da parceria colaborativa na escola. Revista Brasileira de Educação Especial, 14(2), 68-85. DOI: 10.1590/S1413-65382008000200006
Schirmer, C.R. (2010). Metodologia Problematizadora na formação de graduandos de Pedagogia em Comunicação Alternativa. (Tese de Doutorado). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Schirmer, C.R., Nunes, L. R. O. P., Silva S.N., & Araújo M.G.L. (2021). Formação Continuada e Tecnologia Assistiva: um estudo a partir das concepções de docentes de salas de recurso multifuncional. Teoria E Prática Da Educação, 24(2), 68-85. DOI: 10.4025/tpe.v24i2.58149
Schirmer, C.R., Nunes, L. R. O. P., & Silva, S.N. (2017). Salas de recursos multifuncionais de referência no Rio de Janeiro: Análise de conteúdo das reuniões de pesquisa-2013- 2016. In L. R. O. P. Nunes, & C.R. Schirmer (Eds.), Salas abertas: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas em Comunicação Alternativa e Ampliada nas Salas de Recursos Multifuncionais. Rio de Janeiro: Eduerj. DOI: 10.7476/9788575114520.004.
Soriano, K. R., & Oliveira, F. I. W. de. (2015). O trabalho colaborativo entre o professor da sala comum e o professor especialista na educação infantil de crianças com deficiência visual. Revista Polyphonía, 25(1), 295–310. DOI: 10.5216/rp.v25i1.38236
Souza, C. T. R., & Mendes, E. G. (2017). Revisão Sistemática das Pesquisas Colaborativas em Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação Especial, 23(2), 279-292. DOI: 10.1590/S1413-65382317000200009
Tenor, A. C., & Deliberato, D. (2015). Sistematização de um Programa de Capacitação ao Professor do Aluno Surdo. Revista Brasileira de Educação Especial, 21(3), 409-422. DOI: 10.1590/S1413-65382115000300007
Thompson, J. B. (1995). Ideologia e cultura moderna: teoria social crítica na era dos meios de comunicação de massa. Petrópolis: Vozes.
Togashi, C. M., & Walter, C. C. F. (2016). As Contribuições do Uso da Comunicação Alternativa no Processo de Inclusão Escolar de um Aluno com Transtorno do Espectro do Autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, 22(3), 351-366. DOI: 10.1590/S1413-65382216000300004
Torres, J. P., & Mendes, E. G. (2019). Atitudes Sociais e Formação Inicial de Professores para a Educação Especial. Revista Brasileira Educação Especial, 25(4), 765-780. DOI: 10.1590/s1413-65382519000400014
Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas.
Unesco. (1998). Declaração mundial sobre educação para todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. Jomtien: Unesco.
Veltrone, A. A. A., & Mendes, E. G. (2011). Caracterização dos profissionais responsáveis pela identificação da deficiência intelectual em escolares. Revista Brasileira de Educação Especial, 24(39), 61-76. DOI: 10.5902/1984686X2450
Vieira, A. B., Ramos, I. O., & Simões, R. D. (2018). Inclusão de alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento: atravessamentos nos currículos escolares. Educação e Pesquisa, 44. DOI: 10.1590/S1678-4634201844180213
Walter, C. C. (2000). Os efeitos da adaptação do PECS associada ao curriculum funcional em pessoas com autismo infantil. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.
Copyright (c) 2023 Teoria e Prática da Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à Revista Teoria e Pratica da Educação o direito de primeira publicação
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados.
