A La desprofesionalización docente en la asignatura Proyecto de Vida entre 2017 y 2021
Resumen
Este artículo investiga las implicaciones para el trabajo docente derivadas de la asociación público-privada en la implementación de las competencias socioemocionales, por medio del componente curricular Proyecto de Vida (PV), en la red estatal de enseñanza de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil. Con base en el materialismo histórico-dialéctico, se recurrió a la investigación bibliográfica, documental y empírica. La investigación pone de manifiesto la subsunción de la política educativa a la lógica neoliberal del emprendimiento y de la “autogestión de sí”, impulsada por institutos como el IAS y el ICE. Los resultados demuestran la precarización del trabajo docente, expresada en la selección basada en “perfiles adaptativos”, en la ausencia de autonomía para la organización del trabajo didáctico y en la superposición de la función ejecutora sobre el acto de planificar, lo que denota el vaciamiento de la función de enseñar. El docente es reconfigurado como mediador de subjetividades y reproductor de directrices mercadológicas, sometido a prácticas prescriptivas y al pragmatismo de cuadernos orientadores elaborados por institutos privados. Se concluye que este modelo prioriza el “protagonismo” individualista y la “alfabetización emocional” en detrimento de la formación técnico-científica, descuidando las condiciones objetivas de clase de la juventud.
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Citas
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