Avaliação educacional e inclusão: implicações no trabalho docente

Abstract

Pesquisas apontam a  avaliação no contexto da educação inclusiva como uma temática cada vez mais discutida, tanto por seu envolvimento direto com o processo ensino-aprendizagem, como no processo de constituição do sujeito a partir das relações estabelecidas no ambiente escolar permeado pela diversidade. O objetivo principal deste estudo foi investigar as concepções de professores quanto ao processo de avaliação de estudantes com necessidades educacionais especiais, bem como o sentido e a finalidade da avaliação educacional para os professores, a existência de diferenças entre as práticas adotadas no processo avaliativo e suas percepções quanto à aplicabilidade das diretrizes nacionais pertinentes ao tema no contexto de sala da aula. Baseado em pesquisa realizada pelas autoras, fundamenta-se em diferentes autores que discutem a temática da avaliação na educação inclusiva, tais como Esteban (2002), Fernandes e Viana (2009), Freitas (2008), Jesus (2004), entre outros. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas com dez professores de uma escola pública e uma particular, e um representante da equipe diretiva de cada escola. Os principais resultados indicam que a avaliação está focada no estudante, sem a compreensão de outras instâncias envolvidas no processo, como as políticas públicas, a gestão da escola e as ações pedagógicas dos professores. Os docentes relataram dificuldades quanto à aplicabilidade das diretrizes governamentais referentes à educação inclusiva. Práticas diferenciadas entre os estudantes com e sem necessidades educacionais especiais também foram reveladas. No entanto, percebem-se movimentos de rupturas na concepção e prática da avaliação educacional.