WORK AS AN EDUCATIONAL PRINCIPLE AND RESEARCH AS A PEDAGOGICAL PRINCIPLE IN INTEGRATED HIGH SCHOOL INTEGRATION WORKSHOPS

DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v24i3.58923
Keywords: Teaching, Integrated Curriculum, Interdisciplinarity

Abstract

It considers that the curricular integration is characterized as one of the pillars for the defragmentation of the teaching, for the materialization of the interdisciplinarity and for the integral formation of the student. In this direction, the objective of this text is to present aspects of the theory-practice relationship of the teachers of the integrated curriculum, also aiming to disseminate interdisciplinary practices on different themes in the school context. It was produced through bibliographic research, document analysis and observations of the practices of teachers in the integrated curriculum. Such approach is based on exploratory and descriptive research, through a qualitative and dialectical approach, following the movements and contradictions inherent to educational spaces. As a result, it is highlighted that the integrated curriculum emerges as a fruitful place to search for less conservative and more collective, less boring and more active teaching, a teaching that values the dialogic character of the act of teaching, always associated with learning and research.

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Author Biographies

Roberta Pasqualli, IFSC

Possui graduação em Ciência da Computação pela Universidade do Oeste de Santa Catarina (1999), Especialização em Informática pela Universidade Federal de Santa Catarina (2001), Especialização em Teorias e Metodologias da Educação pela UNOCHAPECÓ (2005), Especialização em Docência no Ensino Superior pela UNOCHAPECÓ (2008), Mestrado em Ciências da Computação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2013). É professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina - Câmpus Chapecó. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Inovações Pedagógicas, Saberes Docentes e Currículo Integrado. É Pós-Doutora em Educação pela UFRGS onde estudou os saberes docentes dos professores do Sistema Rede E-TEC Brasil. É professora permanente e Coordenadora do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - PROFEPT - IA - IFSC. Avaliadora BASis do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira , Brasil

Fabio Machado da Silva, IFSC

Graduado em Química Licenciatura Plena (2004) e Química Industrial (2010) pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM, Mestre (2007) e Doutor (2011) em Química Orgânica pela mesma instituição. Em 2012 concluiu o pós-doutoramento junto ao Programa de Pós-Graduação em Química da UFSM. Atualmente é Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC, Campus Chapecó), onde atua no Curso Superior em Engenharia de Controle e Automação e no Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática. Tem experiência na área de Ensino de Química, Síntese Orgânica e Obtenção de Compostos Heterocíclicos Farmacologicamente Ativos.

Vitor Gomes da Silva, IFSudesteMG

Possui graduação em Filosofia pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2007) com período de intercâmbio na Universität Rostock (Alemanha, 2008). É especialista, mestre e doutor pelo Programa de Pós-graduação em Ciência da Religião da Universidade Federal de Juiz de Fora. Foi professor de Filosofia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO - Ariquemes), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC - Chapecó e IFSC - Garopaba) e do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP - Guarulhos). Atualmente é professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais (IFsudesteMG - Câmpus Barbacena). Foi coordenador de pós-graduação do IFRO - Ariquemes e Coordenador do Núcleo de Educação a Distância do IFSC- Garopaba. Atua nas seguintes áreas: História da Filosofia, Filosofia da Educação, Educação Profissional e Tecnológica, Ensino integrado, Currículo Integrado e Pedagogia Libertária.

Lara Popov Zambiasi Bazzi Oberderfer, IFSC

Atualmente é professora do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC - Câmpus Chapecó) e Mestre em Educação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS - Campus Chapecó, 2017), Bacharel em Ciência da Computação pela Universidade Comunitária Regional de Chapecó (Unochapecó, 2005), Pós-Graduação em Gestão Estratégica em Tecnologia da Informação pela Faculdade Exponencial (FIE, 2009), Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica (2019).

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Published
2021-12-17
How to Cite
Pasqualli, R., Machado da Silva, F., Gomes da Silva, V., & Popov Zambiasi Bazzi Oberderfer, L. (2021). WORK AS AN EDUCATIONAL PRINCIPLE AND RESEARCH AS A PEDAGOGICAL PRINCIPLE IN INTEGRATED HIGH SCHOOL INTEGRATION WORKSHOPS. Teoria E Prática Da Educação, 24(3), 26-41. https://doi.org/10.4025/tpe.v24i3.58923
Issue
Vol 24 No 3 (2021)
Section
Articles

Copyright (c) 2021 Teoria e Prática da Educação

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