Identidad docente, autoridad cultural y trabajo educativo
Resumen
Este texto reflexiona sobre la autoridad cultural del educador ante las contradicciones entre los propósitos emancipadores de la educación y su subordinación a la lógica del capital. Examina la relación entre identidad docente, autoridad cultural y trabajo educativo en Brasil en la última década, considerando su contexto político y cultural. Se sustenta en la idea de que el capitalismo tardío vacía la autoridad cultural de los educadores y debilita su oficio en los ámbitos material, superestructural, cultural y subjetivo, reduciéndolos a agentes técnicos desprestigiados y deshumanizándolos. Para superar este declive, es necesario invertir en la dimensión ético-política de la docencia, destacar la autoridad cultural como condición humanizadora y la memoria colectiva del oficio, articulando formación, cultura y resistencia para reafirmar al educador como sujeto de transformación de sí mismo y del mundo.
Descargas
Citas
Adorno, T. W. (1995) Educação e emancipação. Paz e Terra.
Adorno, T. W. (2004). Teoría de la pseudocultura. In Adorno, T. W. Escritos sociológicos I: Obra completa, 8 (p. 86-113). Madri, Espanha: Akal Ediciones.
Adorno, T. W. (2009). Dialética negativa. Jorge Zahar.
Antunes. R. (2018). O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital. Boitempo.
Arendt, H. (2016a). A crise na educação. In H. Arendt, Entre o passado e o futuro (p. 221-247). Perspectiva.
Arendt, H. (2016b) A crise na cultura: sua importância social e política. In H. Arendt. Entre o passado e o futuro (p. 248-277). Perspectiva.
Arroyo, M. (2000). Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Vozes.
Arroyo, M. (2008). Cultura, memória de professores e formação. In Anais do XIV ENDIPE: Trajetórias e processos de ensinar e aprender: sujeitos, currículos e culturas (p. 505-516). Porto Alegre, RS: EDIPUCRS.
Barbosa, R. P., & Alves, N. (2023). A reforma do Ensino Médio e a plataformização da educação: expansão da privatização e padronização dos processos pedagógicos. Revista E-Curriculum, 21, 1-23. doi: 10.23925/1809-3876.2023v21e61619.
Brasil. (2014). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm
Brasil. (2017b). Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e 11.494, de 20 de junho de 2007; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm
Brasil. Ministério da Educação. (2017a). Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Ministério da Educação; CONSED; UNDIME. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
Brasil. (2017c). Lei nº 13.467, de 13 de julho de 2017. Altera a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT). Diário Oficial da União. www.planalto.gov.br
Brasil. Ministério da Educação. (2019). Portaria nº 2.015, de 20 de novembro de 2019. Regulamenta a implantação do Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares - Pecim em 2020, para consolidar o modelo de Escola Cívico-Militar - Ecim nos estados, nos municípios e no Distrito Federal. Diário Oficial da União. https://sintse.tse.jus.br/documentos/2019/Nov/21/destaques-museu-historia-educacao-cultura-e-biblioteca-geral/portaria-no-2-015-de-20-de-novembro-de-2019-regulamenta-a-implantacao-do-programa-nacional-das-escol
Brecht, B. (2000). Aos que virão depois de nós. In B. Brecht. Poemas 1913-1956 (p. 321-325). Editora 34.
Ferretti, C. J. (2018). A reforma do Ensino Médio e sua questionável concepção de qualidade da educação. Estudos Avançados, 32(93), 25-42. https://doi.org/10.5935/0103-4014.20180028
Fornari, M., & Deitos, R. A. (2021). O Banco Mundial e a reforma do ensino médio no governo Temer: uma análise das orientações e do financiamento externo. Trabalho Necessário, 19(39), 188-210. https://doi.org/10.22409/tn.v19i39.47181
Freire, P. (2021). Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. Paz e Terra.
Freud, S. (2013). Recordar, repetir e elaborar. In S. Freud, Observações psicanalíticas sobre um caso de paranoia relatado em autobiografia (“o caso Schreber”), artigos sobre técnica e outros textos (1911-1913) (P. C. Souza, trad., Vol. 10, pp. 193-209). Companhia das Letras. (Trabalho original publicado em 1914).
Instituto de pesquisa econômica aplicada (Ipea). (2017). Educação. Políticas sociais: acompanhamento e análise. Brasília, DF: Ipea. Boletim de Políticas Sociais, n. 25. https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/politicas_sociais/171215_bps_25_educacao.pdf
Instituto de pesquisa econômica aplicada (Ipea). (2024). Nota técnica n. 18: Retrato dos rendimentos do trabalho – resultados da PNAD Contínua do quarto trimestre de 2023. Brasília, DF: Ipea. https://www.ipea.gov.br/cartadeconjuntura/wp-content/uploads/2024/03/240308_cc_62_nota_18_rendimentos.pdf
Kant, I. (1985). Resposta à pergunta: que é “Esclarecimento”? (Aufklärung) (R. Vier & F. S. Fernandes, Orgs.). In Immanuel Kant: textos seletos (pp. 100-116). Vozes.
Marx, K. (2018). O capital: crítica da economia política. Livro I: o processo de produção do capital. Boitempo.
Meireles, J., & Adão, F. D. S. P. (2025). Plataformização da educação em tempos de colonialismo digital: reconfigurações da relação professor-estudante. Educação & Sociedade, 46, 1-18. doi: 10.1590/ES.296486
Mészáros, I. (2011). Para além do capital: rumo a uma teoria da transição. Boitempo.
Nóvoa, A. (2012). Devolver a formação docente aos professores. Cadernos de Pesquisa em Educação - PPGE/UFES, 18(35), 11-22. https://doi.org/10.22535/cpe.v35i1.4927
Nóvoa, A. (2019). Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, 44(3), 1-15. doi: 10.1590/2175-623684910
Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). (2025). Education at a Glance 2025: OECD Indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1c0d9c79-en
Pavani, E. A., Galuch, M. T. B. & Oliveira, T. (2024). Crise na educação: aspectos histórico-filosóficos. Revista Interinstitucional Artes de Educar, 10(2), 721-741. Dossiê Os Direitos Humanos e a Liberdade de Ensinar, Aprender e Pesquisar. https://doi.org/10.12957/riae.2024.79469
Pinto, S. N. S., & Melo, S. D. G. (2021). Mudanças nas políticas curriculares do ensino médio no brasil: repercussões da BNCCEM no currículo mineiro. Educação em Revista, 37, 1-17. https://doi.org/10.1590/0102-469834196
Ribas, H. L., Galuch, M. T. B., Gilioli, E. B., & Pavani, E. A. (2023). Uma análise da concepção de aprendizagem proposta pelo Banco Mundial. Teoria e Prática da Educação, 26(1), e68481. https://doi.org/10.4025/tpe.v26i1.68481
Derechos de autor 2025 Teoria e Prática da Educação
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à Revista Teoria e Pratica da Educação o direito de primeira publicação
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados.
