‘A universidade que espere!’

Laisa Dias Santos; Joaquim Tavares da  Conceição

doi:10.4025/rbhe.v21.2021.e152

Laisa Dias Santos Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0796-4203
Joaquim Tavares Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8826-8137

DOI: https://doi.org/10.4025/rbhe.v21.2021.e152

Palavras-chave: Educação superior, História dos intelectuais, História da educação, Projetos educacionais

Resumo

Este artigo apresenta uma compreensão de ideias defendidas por seis intelectuais da ‘geração 1870’ sobre a criação da universidade no Brasil no período de 1870 a 1889. A partir da história dos intelectuais e da utilização de diferentes tipologias de fontes, foi possível considerar que a implantação da universidade deveria esperar por ser entendida ora como sinônimo de centralização e monopólio do saber, ora como fim último, resultado de uma reforma gradual da instrução pública. Nos discursos analisados, mesmo que se buscasse o progresso do país e a liberdade da ciência, as condições financeiras, políticas e sociais do Império não permitiram contemplara criação da universidade como melhor alternativa para os problemas da instrução superior no Brasil.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Laisa Dias Santos, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, Brasil

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Sergipe – PPED/UFS. Bolsista Capes/Fapitec-SE. Mestre em Educação, licenciatura em Pedagogia e bacharelado em Serviço Social pela Universidade Tiradentes. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação: memórias, sujeitos, saberes e práticas educativas (GEPHED/CNPq/UFS)

Joaquim Tavares, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, Brasil

Doutor em História (UFBA); Professor titular da Universidade Federal de Sergipe com atuação no Colégio de Aplicação, no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED-UFS) e no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória-UFS). Líder do Grupo de estudos e pesquisas em História da Educação: Memórias, sujeitos, saberes e práticas educativas (GEPHED/CNPq/UFS). Coordenador do Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação (UFS).

Referências

Alonso, A. (2002). Ideias em movimento: a geração 1870 na crise do Brasil Império. São Paulo, SP: Paz e Terra.

Blake, A. V. A. S. (1949). Dicionário bibliográfico brasileiro. Salvador, BA: Fundação Gonçalo Moniz.

Barros, R. S. M. (1959). A ilustração brasileira e a ideia de Universidade. São Paulo, SP: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo.

Bloch, M. (2001). Apologia da história ou o ofício de historiador. Rio de Janeiro, RJ:Zahar.

Conceição, J. T., & Santos, L. D. (2019). Temática intelectuais na escrita da história da educação em Sergipe (2004-2018). Revista Práxis Educacional, 15(35), 407-425. doi:10.22481/praxisedu.v15i35.5689

Cruz e Zica, M. D. (2016). Elaborações oitocentistas a respeito do que viria a ser Modernidade Brasileira. In M. V. C. Carvalho, R. C. L. Lages & V. Gaspar (Orgs.), Moderno, modernidade e modernização: a educação nos projetos de Brasil. Séculos XIX e XX (p. 55-75). Belo Horizonte, MG: Mazza Edições.

Ferreira, G. N. (1999). Centralização e descentralização no Império: o debate entre Tavares Bastos e visconde de Uruguai. São Paulo, SP: Departamento de Ciência Política da Universidade de São Paulo.

Gondra, J. G., & Schuler, A. (2008). Educação, poder e sociedade no Império brasileiro. São Paulo, SP: Cortez.

Holanda, S. B. (1969). O Brasil Monárquico: reações e transações. Rio de Janeiro, RJ: Bertand Brasil.

Magalhães, J. P., & Barreto, R. A. D. N. (2016). Os intelectuais e a educação - abordagem histórica e biográfica. Revista Educação em Questão, 54(41), 61-85. doi:10.21680/1981-1802.2016v54n41ID10158

Oliveira, M. A. T. (2017). Dos dispositivos da (auto) crítica: compartilhando uma trajetória de viagens. In N. Gil, R. N Barreto & R. A. Carvalho (Orgs.), Moderno, modernidade e modernização: a educação nos projetos de Brasil- século XIX e XX, dimensões teórico-metodológicas (p. 11-20). Belo Horizonte, MG: Mazza Edições.

Oliveira, C. G. D. (2010). A matriz positivista na educação brasileira: uma análise das portas de entrada no período Republicano. Diálogos Acadêmicos, 1(1). Recuperado de: http://uniesp.edu.br/sites/_biblioteca/revistas/20170627110812.pdf

Prado Júnior, C. (1984). Formação do Brasil contemporâneo. São Paulo, SP: Brasiliense.

Sirinelli, J. (1996). Os intelectuais. In R. Rémond. Por uma história política (p.234-241). Rio de Janeiro, RJ: UFRJ/FGV.

Teixeira, A. (1989). O ensino superior no Brasil: análise e interpretação de sua evolução até 1969. Rio de Janeiro, RJ: Fundação Getúlio Vargas.

Vieira, C. E. (2008). Intelligentsia e intelectuais: sentidos, conceitos e possibilidades para a história intelectual. Revista Brasileira de História da Educação,16(1), 63-85. Recuperado de: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/rbhe/article/view/38588