MÉTODOS E FERRAMENTAS DA GESTÃO DO CONHECIMENTO APLICADOS EM CURSOS DE GRADUAÇÃO NO PERÍODO DA PANDEMIA DA COVID-19
Resumo
Atualmente deve-se ter um olhar atento para o ensino híbrido devido às alterações apresentadas pelo Ministério da Educação do Brasil sobre a carga horária que as Instituições de Ensino Superior (IES), públicas e privadas, devem ofertar na modalidade de Educação a Distância (EaD). Essas IES têm repensado a organização pedagógica e curricular dos cursos presenciais de graduação para ofertar até 40% da carga horária total do curso. A área da Gestão de Conhecimento (GC) propõe métodos e ferramentas que possibilitam melhorar a gestão do conhecimento organizacional. O objetivo geral deste estudo consistiu em identificar quais foram os métodos e as ferramentas da GC aplicados nos cursos presenciais de graduação de uma IES privada, no período inicial de 2019 até o término de 2020, localizada no estado do Paraná, Brasil. Esta pesquisa é de natureza aplicada com abordagem qualitativa, por meio de pesquisa exploratória. Para alcançar os objetivos, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental com aplicação de questionário on-line para uma amostra por conveniência junto aos professores da IES. Os resultados apontam para práticas pedagógicas alinhadas aos métodos e as ferramentas da GC, com abordagem multidisciplinar por intermédio de ferramentas e métodos aplicados no ensino híbrido.
Downloads
Metrics
Referências
ASIAN PRODUCTIVITY ORGANIZATION. Knowledge management: tools and techniques manual. Tokyo: APO, 2020. Disponível em: https://www.apo-tokyo.org/publications/wp-content/uploads/sites/5/KM-Tools-and-Texhniques-Manual.pdf. Acesso em: 3 mar. 2020.
BACICH, L.; MORAN, J. M.; FLORENTINO, E. Educação híbrida: reflexões para a educação pós-pandemia. Políticas Educacionais em Ação, n. 14, abr. 2021. Disponível em: https://ceipe.fgv.br/sites/ceipe.fgv.br/files/artigos/ceipe_politicas_educacionais_em_acao_14_educacao_hibrida.pdf. Acesso 25 jul.2021.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 20 dez. 1996. Disponível em: http://www. planalto.gov.br/Ccivil_03/leis/L9 394.htm. Acesso em: 9 maio 2020.
BRASIL. Portaria n.º 544 de 17 de julho de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus - covid-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020, e nº 473, de 12 de maio de 2020. Diário Oficial da União: edição 114, seção 1, p. 62, Brasília, DF, 17 jun. 2020b. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872. Acesso em: 27 set. 2020.
BRASIL. Portaria n.º 544 de 17 de julho de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus - covid-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020, e nº 473, de 12 de maio de 2020. Diário Oficial da União: edição 114, seção 1, p. 62, Brasília, DF, 17 jun. 2020b. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872. Acesso em: 27 set. 2020.
BOCCATO, V. R. C. Metodologia da pesquisa bibliográfica na área odontológica e o artigo científico como forma de comunicação. Rev. Odontol. Univ. Cidade de São Paulo, São Paulo, v. 18, n. 3, p. 265-274, 2006.
BRITO, M. S.A Singularidade pedagógica do Ensino Híbrido. EaD em Foco, Rio de Janeiro, v. 10, e948, p. 1-10, 2020. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/328111458.pdf. Acesso em: 29 jul. 2020.
DA SILVA, Michele Rejane Coura; MACIEL, Cristiano; ALONSO, Kátia Morosov. Hibridização do ensino nos cursos de graduação presenciais das universidades federais: uma análise da regulamentação. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação-Periódico científico editado pela ANPAE, Brasília, DF, v. 33, n. 1, p. 95-117, 2017.
FIORNI, D.B. A sala de aula invertida e práticas de gestão do conhecimento: o planejamento de aulas para um curso de graduação presencial. 2019. 140 f. Dissertação (Mestrado em Gestão do Conhecimento nas Organizações) – Centro Universitário de
Maringá, Maringá, 2019.
FURLETTI, S.; COSTA, J. W. O blended learning nos repositórios brasileiros. Imagens da Educação, Curitiba, v. 8, n. 1, p. e39886, mar. 2018.
GOMES, K. A. Controvérsias na política de 20% a distância: a caixa-preta. 2018. 255 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/194263/PEED 1334-T.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 10 jun. 2019.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 2. reimpr. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2018.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
HODGES, C. et al. The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review, 27 mar. 2020. Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning, 2020. Acesso em: 23 nov. 2020.
MARTINS, A. C. Pereira. Ensino superior no Brasil: da descoberta aos dias atuais. Acta Cir. Bras., São Paulo, v. 17, supl. 3, p. 4-6, 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php ?script=sci_arttext&pid=S0102-86502002000900001&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 set. 2020.
MATTAR, F. N. Pesquisa de marketing. 5. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
MORAN, J. M; MASETTO, M. T; BEHRENS, M. A. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. São Paulo: Papirus, 2013.
MOREIRA, J. A.; SCHLEMMER, E. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista UFG, Jataí, v. 20, n. 26, p. 1-35, maio 2020.
NONAKA, I.; TAKEUCHI, H. Criação de conhecimento na empresa. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
OLIVEIRA, T. M. V. de. Amostragem não probabilística: adequação de situações para uso e limitações de amostras por conveniência, julgamento e quotas. Administração On Line, Santo André, v. 2, n. 3, p. 1-10, 2001.
QUEVEDO, A. O ensino semipresencial, do ponto de vista do aluno. Revista e-curriculum, São Paulo, v. 7, n. 1, p. 1-21, abr. 2011. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/ curriculum/article/viewFile/5678/4004. Acesso em: 30 maio 2019.
RODRIGUES JUNIOR, Emílio; FERNANDES, Fabricio Juliano. Proposta de inclusão de carga horária semipresencial em cursos superiores presenciais. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 19, n. 1, p. 179-192, 2014.
SERPA, J. A modalidade semipresencial na percepção dos alunos do ensino superior. Revista Digital Simonsen, Rio de Janeiro, n. 3, p. 174-180, nov. 2015. Disponível em: http://www.si monsen.br/revista-digital/wp-content/uploads/2015/11/16-%20Revista-Simonsen_N3-Joyce.pdf. Acesso em: 30 maio 2019.
SIEMENS, G.; GAŠEVIĆ, D.; DAWSON, S. Preparing for the digital university: A review of the history and current state of distance, blended, and online learning. Athabasca, Canada: Athabasca University, 2015.
Copyright (c) 2022 Imagens da Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).
1.png)
